2011年教师继续教育公共课2.docVIP

2011年教师继续教育公共课《有效观课议课》培训笔记提纲（二） 来源:师训处???更新日期:2011-8-3 2011年教师继续教育公共课《有效观课议课》培训笔记提纲（二） 专题一作业： 1、什么是“观课议课”？试谈谈“观课议课”的意义及作用。 答：观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。 与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。 “观课议课”的意义及作用： （1）“观课”就是我们常说的“听课”，“观课”是香港教育同行对“听课”的表述，在此借用过来。理由是：“观”即“观察”，不但要“听”——听教师的授课，还要“看”——看课堂的具体表现，更要“思考”——思考课堂展示出来的价值。“观课”比“听课”内涵更丰富，更能表达出教师专业发展的一种形态。“观”还有“观摩”的意思，更侧重于同级之间的交流、欣赏、学习；“听”虽然也含有学习等意味，但总排除不了考核考评的感觉。听课一旦涉及到教师的“利害”“奖惩”，就失去了教师“学习”“发展”的真正意义。观课的主要目的是同事之间的交流、学习和提高，教师接受了新课程的理论指导后，必须把学习的心得、学习的成果转变为课堂实践。观课互助能使教师在不断的教学实践中持续发展成长，对推动教师的专业化发展有积极的作用。 (2)议课是推进课堂教学改革与创新的需要 (3)议课是推进校本教研制度建设的需要 (3)议课是学校加强和优化教学管理的需要 与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。 2、评课、磨课和议课各有什么异同？ 答：从词义上，评课是对课堂教学进行评论、评价和评定。磨课是对已经成型的课进行打磨和加工，使其更加精美。议课是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是探讨课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。 从适用对象上，评课基于判定，目的在于分辩差别，判定等第，并把结论用于教学和教师奖惩。磨课主要指向课堂改进，它是参与者围绕已经上过的课进行琢磨，目的是帮助授课者再上这一课，使这一节更加完美。议课和磨课一样指向未来，但目的更加兼顾教师发展，对于教师发展，又不仅仅为了帮助授课教师，而是首先自助然后才是互助。 从对象上，评课主要针对的是授课教师的教育教学行为并由此推测行为背后的教育价值观念以进行评判。磨课主要定位于行为改进，更加关注行为，更容易就问题讨论问题。议课定位于以课堂教学为平台发展教师，它不能就事论事，而是通过可以观察的教和学的行为，讨论和发现“教育假设”、“教学设计”、“教的行为”、“学的行为”、“学的效果”之间的关系和联系，从学习效果考察入手，反思原有教学设计和教育观念的合理性，思考和设计新的教学行为。议课要通过询问使教师背后的观念、假设明晰化，在议课中，价值观念将成为讨论的对象，通过议课更新观念，改变假设。 从地位上看，评课有“评”与“被评”的主客体差异。磨课时授课者也会主动参与讨论，提供自己的问题，提出自己的质疑，但因为存在帮助和被帮助的关系，彼此也就很难真正的平等对话和交流。议课定位于自助和互助，因为彼此需要，因为共同关心，更容易、也更需要建立真诚、平等的对话关系。 从准备上，从客观公正的要求考虑，评价不仅需要评价者价值中立，而且需要一套全面客观的评价量标，因此，评委和科学的评价量标的准备十分重要。磨课更需要准备的是一颗无私帮助别人，成就他人的心。观课议课为了避免议课时缺乏指向和不深入，主张观课之前协商和明确观课议课的主题和要点，确定主题以后，则需要根据目的预先进行相应准备。 从结果看，评课是得出授课教师教学水平和质量的结论，发现授课老师的优势和不足，从而提供教学改进的方向。磨课是发现这一课更加有效的一条路径，使课堂教学环节更流畅、师生活动更默契，教学效果更理想，可以说结果最终是大一统的。议课是从这一课的故事中从某一方面理解教学，认识教学环节、要素之间的关系和联系，一方面对这一课讨论和思考了更多的教学可能，另一方面是通过这一课中走出这一课，获得更加具有普遍意义的教学指导思想。 专题二作业： 3、你是如何理解“工作就是生活”这句话的含义的？ 答：我个人是比较随性的，无论是与别人交流还是与同事讨论工作都喜欢挂着笑脸，而且带点俏皮的可爱。很多人问我，你有那么多开心事么，为什么每天你都是快乐的呢？我笑笑说“笑对生活是人生的最大意义”。 总觉得人活着，不一定能