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教育学心理学考试重点 教育学部分 第一章 绪论 教育学的定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。（包括教育社会现象和教育认识现象） 教育学发展阶段： 教育学的萌芽阶段（世界上最早的一部教育著作《礼记．学记》【春秋末年。乐正克】 （西方第一部教育著作《论演说家的教育》又名《雄辩术原理》【古罗马。昆体良】 独立形态教育学的建立 《大教学论》[捷克。夸美纽斯]，是教育学形成一门独立学科的标致；《教育漫画》【德。赫尔巴特】；《人的教育》【德。福禄贝尔】；《教育论》【英。斯宾塞】；《人是教育的对象》【俄。乌申斯基】；《民本主义与教育》【美。杜威】 （教育观点——赫尔巴特：教育的最高目的是道德和性格的完善；夸美纽斯：教育要适应自然，不能违背自然的规律，在自然是如何运转的，教育就应该怎样去做；杜威：教育既生长，教育既生活，教育既经验的改造） （三）马克思主义教育学的建立 （代表性著作：《国民教育与民主制度》【克鲁普斯卡亚】最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作；《论共产主义教育》【加里宁】；《论共产主义教育》与《教育诗》【马卡连科】；《教育学》【凯罗夫】；《新教育大纲》【杨贤江】中国第一本马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别 1．实验教育学 代表人物与著作：《实验教育纲要》【德。梅伊曼】；《实验教育学》【拉伊】 观点：实验教育学研究的对象是通过事实的实验研究，分析结果，从中推导出各种教育原则，用以指导实践并接受实践的检验。 2．文化教育学（精神科学教育学） 代表人物及著作：《关于普遍妥当的教育学的可能》【德。狄泰尔】；《教育与文化》【斯普朗格】；《职业陶冶·专业教育·人的陶冶》【利特】 观点：教育是一个历史文化的过程；教育的目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，培养完整的人格；培养的主要途径是陶冶和唤醒，强调师生的对话。 3．实用主义教育学 代表人物及著作：《民本主义与教育》【美。杜威】；设计教学法【克伯屈】 观点：崇尚改良主义教育哲学观，批判传统教育理论，强调儿童中心主义，主张教育即生活，学校即社会，注重“做中学”，倡导实验精神和行动研究。 4．批判教育学 代表人物及著作：《资本主义美国的学校教育》【美。鲍尔斯·金蒂斯】；《教育·社会和文化的再生产》【布厄迪尔】；《教育与权力》【阿普尔】；《批判教育学、国家与文化斗争》【吉鲁】 观点：当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是再生产着社会不平等的工具；教育受社会的政治、经济和文化的制约；教育学的目的就是帮助分析教育背后的利益关系，达到意识的启蒙和解放，从而寻找克服不公平的策略。 5．当代教育学的新发展 代表人物及著作：《教学与发展》【苏联。赞可夫】该书提出了发展性教学理论的五大原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展；《教育科学与儿童心理学》【瑞士。皮亚杰】；《教育过程》【美。布鲁纳】；《给教师的建议》、《把整个心灵献给儿童》【苏联。苏霍姆林斯基】；《教育过程最优化》【巴班斯基】；《教育学》【巴拉诺夫】；《合作教育学》【阿莫纳什】 学习教育学的意义 1．有助于树立正确的教育理念，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性； 2．有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养； 3．有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力； 4．有助于推动学校教育改革和教育科学研究。 第二章 教育的本质与基本规律 教育的基本概念 （一）广义的概念：广义的教育泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动。 （二）侠义的概念：侠义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动，是人类社会发展到一定历史阶段的产物。 教育的起源： 1．神话起源说：教育是上帝创造的，是最古老的观点，是错误的。 2．生物起源说：代表人物是利托尔诺。把动物的学习活动等同于教育活动，是错误的。 3．劳动起源说：这是教育起源的科学理论。 教育的发展 1．原始社会的教育特征：（1）教育的社会性和无阶级性；（2）教育和社会生活、生产劳动融合在一起；（3）言传身教和模仿是主要的教育手段 2．古代社会的教育 奴隶社会：出现了专门的教育形式，即学校，我国是最早出现学校教育的国家,教育内容为“六艺”——礼、乐、射、御、书、数/奴隶社会教育鄙视和脱离生产劳动/ 欧洲奴隶社会曾出现的两种教育体系——斯巴达教育（培养饶勇的军人和武士）和雅典教育（培养多方面发展的人）/学校教育与生产劳动相脱离 封建社会：“六学二馆”/教育的目的是“学而优则仕”/