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美术教学中如何培养学生自主学习的能力 　　【摘 要】随着现代教育的发展和全民素质的不断提高，对幼儿园美术课的教学及幼儿教师的素质都提出了更高的要求。因此，在幼师生的美术教学中，不仅要培养学生学习和掌握基本的美术知识和技能，而且还要培养学生自主学习的能力。本文认为通过：创设适宜的学习情境，诱发学生自主学习的兴趣；培养学生自己动手，创造自主学习的机会；坚持师生和谐的教育，挖掘学生的闪光点，增强自主学习的能力；组织学生在户外写生，拓宽自主学习的途径。帮助学生具备自主学习的能力，只有具备这种能力，学生才能在今后的教学中开展创造性和创新性的教学活动。 　　【关键词】美术教学；自主学习；培养；能力 　　学生是学习的主体，是从古至今教学活动的基本规律。关键是教育者是否尊重这条规律，教育者就会将学生当成一只装填知识的口袋，教师只要将知识装进口袋就是完成任务，从而使学生的学习活动处于完全被动的状态，课堂教学也成为填鸭式的或教师满堂灌的教学。如何让学生真正成为学习的主体，教学最直接有效的方法是引导学生自己去发现，主动去学习和探索。心理学表明：学生的知识程度有限，思维幼稚，自主学习能力的培养需要一个由扶到放的过程。在美术教学中要为学生创设一个主动探索知识的空间，让他们参与教学全过程，通过动手、动脑、动情，多种感官参与学习，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。 　　一、创设适宜的学习情境，诱发学生自主学习的兴趣 　　兴趣是推动学生学习的内在动力，也是发展思维的催化剂。教学实践使我们认识到：要激发学生的求知兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与学习的全过程，教师就需努力创设情境，激情引趣，为学生提供自主学习探索的机会，激活学生主动思维的兴趣，变“要我学”为“我要学”。 　　在上课前我把有关这节课知识内容的范画挂在教室，创造出美的环境和美术教学气氛。使学生一进教室就沉浸在美术教学气氛中，思想和情绪立即转移到课堂教学中。在《线的认识与感悟》一课中，我在上课前挂出八幅不同角度我校校园百年古树的写生习作，学生看到老师用线生动流畅，纷纷发出赞叹声，催促老师快点讲课，也要去画一画，试试能不能画好，从而达到营造课堂气氛的目的。教师的范画激发了学生的求知欲，调动了学生学习的主动性。这样，在具体教学过程中，学生才能全身心地听课，重点、难点才容易突破，在教学实践中我深深感觉到：只有充满兴趣的学习才是主动的，所学的知识才是巩固的，情感才是欢乐的。 　　二、培养学生自己动手，创造自主学习的机会 　　苏霍姆林斯基说过：“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者”。“教”不一定只靠教师“讲”，“学”不一定只靠学生“听”。要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间，让学生独立地、积极地进行探索尝试，大胆地培养他们的动手能力和创造能力，手工教学是学生们比较喜欢的课类，这是因为：其一，是手工艺品的鲜明形象吸引他们，其二，他们可以看到自己动手创造的具体成果。一件手工艺品的成功制作代表着他们对美的追求、想象、理解和创造，是学生智慧和毅力的明证。学生在自己动手去验证自己设想的过程中就能充分表现出审美个性，体会到做“主人”的喜悦。 　　记得在纸立体造型的教学中，学生将一张平面的纸变为占据一定空间的立体造型，采用“折”“揉”“卷”“抻”等多种手法，经过粘、钉等工艺处理，制作出“蝴蝶”、“大白鹅”、“孔雀开屏”、“纸鱼串”、“彩灯”、“彩球”，以及“建筑模型”等作品。以前这些动手验证自己设想的工作往往都由老师代替了，学生听老师讲课也没多大兴趣，不如把这动手的机会留给学生自己。虽然做起来简单，但教学效果却截然不同。教师应重视并确立学生的主体地位，调动其自主学习的主动性和积极性。 　　三、坚持师生和谐的教育，挖掘学生的闪光点，增强自主学习的能力 　　在美术教学活动中，教师要注意用情感去启发学生的兴趣、爱好，同时注意意志和克服困难的精神等非智力因素的培养。人的聪明程度，即智力因素是差不多的，关键在于调动非智力因素去起作用。调动非智力因素的主要一点，就是教师对学生的看法。学生是人，教师要维护他们做人的尊严，要同志式地关心和爱护他们，以保证学生的主体地位，加强学生的自主学习能力。 　　在课堂上，教师应注意给每个学生以尊重和信任，让学生在尊重和信任中提高自主学习的能力。记得有位学生，因为上课经常违纪而全校闻名，在美术课上，不带用具和材料，我把自己的纸、笔、颜料给他用，他却一笔不动，画个大圆就算完成了作业。几周过去了，我看他对学习丧失了信心，批评、训斥、谈话都无济于事，还会引起他的逆反心理。我只有仔细观察、耐心等待和寻找能引起他学习兴趣的积极因素和时机。在素描写生课上，我巡视辅导学生作业时走到他身旁，发现他支起画板作业仍是一张白纸，他坐在画椅上正