自由空间-改造幼儿园区角游戏的思考与实践.docVIP

自由空间:改造幼儿园区角游戏的思考与实践 　　区角游戏是幼儿园中一种重要的游戏活动形式，对幼儿成长具有重要意义与价值。针对目前区角游戏存在的问题，我们试图用“自由空间”的理念对区角游戏活动进行改造。 　　?@里所说的“自由空间”，主要包活两层含义：“自由空间”作为一种教育隐喻，是指以自由的理念关照幼儿成长，尊重幼儿自身的成长规律，呵护幼儿美妙的心灵空间，让幼儿摆脱成人过度的外在干预，以自己的方式在游戏中获得充分而有个性的成长。“自由空间”也是一种实体的存在。“自由空间”理念下的区角游戏是幼儿自由、自主的学习场所，是幼儿体验生活的实习场，是幼儿自由成长的实体空间，也是养成幼儿独立意识、张扬批判精神、呵护创新精神的空间。幼儿在这一自由、宽松的环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力选择活动内容、积极主动地学习、探索和表现，获得成长的经验，体验快乐和成功。“自由空间”理念下的区角游戏也是幼儿生命表达的平台，幼儿在和材料、环境、同伴的互动中展现自己内心质朴的情感，表达对生活的理解，体现幼儿特有的童真童趣，凸显幼儿积极、鲜活、不拘一格的活动方式。 　　在“自由空间”理念的指引下改造区角游戏，并不意味着对过去区角游戏活动的彻底颠覆，改造是赋予、吸引、拓展，就是针对过去区角游戏活动中存在的问题，从幼儿应然的自由成长的价值追求出发，以“培养幼儿独立意识、张扬批判精神、呵护创新意识”为行动宗旨，从物质建设与理念建设两方面展开改造行动。物质建设包括：科学设定室内活动区域和室外公共性活动区域，合理利用空间，满足幼儿不同活动的需求；根据不同主题与幼儿不同的兴趣与发展需要，创设丰富、有趣、多样性的游戏活动情境；注重活动材料的多元性、层次性与实用性，等等。理念建设包括：抛弃教师本位的游戏活动设计，以“自由空间”的理念，拓展区角游戏活动的价值与教育功能，进一步彰显游戏精神的设计思路；调整原有区角游戏活动的目标、内容与实施方式，使之更加顺应幼儿的天性，赋予区角游戏对于幼儿的全新魅力，强调幼儿在活动中的主体地位，激发幼儿学习的兴趣，调动他们学习的积极性，让区角游戏活动成为幼儿自主体验、自主发展的快乐空间；以隐性指导为主，将教育目的隐匿于体验表达和材料操作，珍视游戏的独特价值，使整合教育课程的实施始终充溢着童真与情趣；进行有效的反思，在再设计与再实施中，达成一种螺旋上升的研究状态。以下是具体的实践措施： 　　1.顺应天性，让区角游戏活动赋予幼儿生活的意义。游戏来源于生活，生活为区角游戏提供了无穷的素材。同时，幼儿将游戏中积累的经验迁移运用到生活中去，尝试解决生活中的问题，游戏最终也回归生活。比如，在“甜蜜的家”的课程主题背景下，我们经常会看到娃娃家的“爸爸”“妈妈”给自己家的宝宝“过生日”：去“蛋糕店”买蛋糕、把“娃娃家”布置漂亮、邀请客人来过生日聚会……而且一直热情不减。在教师的启发下，小朋友们决定大家一起为当月出生的小伙伴开一个“生日派对”。围绕“生日派对”的开展，幼儿依据生活经验，从区角活动内容的确定到逐步地深入细化，从区角的规划到场地的拓展利用，从材料的收集到提供与展示……花艺园、心工坊、时尚屋、甜甜家四个全新的区角逐一生成。孩子们自主游戏、自主解决问题的能力令我们惊喜，他们互相协作为“生日派对”做着各种准备：花艺园――装饰花球、制作彩链、设计派对海报，建构派对场地；心工坊――制作装饰画、装饰礼物盒；时尚屋――制作礼服、饰品；甜甜家――装饰多层蛋糕、制作糖果等甜品。活动中，盒子、瓶子、画报纸、纸浆、吸管、彩珠、花片、纸绳、纽扣……原生态、多元化、低结构的材料激发了幼儿操作的兴趣，也让幼儿真正成为了区角活动的主人。当然，这个历时三周幼儿自发生成的主题区角游戏并非一蹴而就，在这个过程中，需要教师相信孩子、观察孩子，并适时提供必要的支持。 　　2.因势利导，让区角游戏在发展中吸引幼儿积极参与。任何能够引起幼儿注意的游戏都具有情境性、趣味性、交互性、新颖性等特点，除了在环境设置、材料提供等物质条件上满足幼儿的游戏情趣外，更要根据幼儿的兴趣，不断调整和推进游戏，注重游戏自身的吸引力。比如，玩水是孩子的天性，平时在一日生活中，总有孩子趁着洗手、喝水的机会，偷偷玩一会儿水；雨后天晴，地上有积水坑，老师再怎么提醒“小心水坑、别把鞋子弄湿……”也总会有孩子忍不住上去踩一脚。为此，我们和孩子一起收集了各种各样可以玩水的工具，让孩子尽情地玩“打水仗”等游戏。在游戏过程中，每过一个阶段，老师还会引导幼儿从游戏材料、游戏方式、游戏情境等方面进行调整，让他们玩出花样，玩出思考――孩子们以地当纸，进行水印创意涂鸦；简单的“吹泡泡”游戏衍生出了“泡泡龙”“泡泡山”等一系列游戏……游戏在不断推进中始终保持着生命力，而孩子在变化的游戏中，也始终保持着积极参与的欲望。 　　3.灵动自主，