中等职业学校学生实践能力考核的探索.docVIP

中等职业学校计算机实践课程考核的探索 王伟 （嘉峪关市职教中心，甘肃嘉峪关，735100） 【摘要】对于中等职业学校的学生来说，实践能力的培养是非常重要的一项工作，也是中等职业学校的特色之一。从2002年起，国务院关于大力发展职业教育的决定发布以来，中等职业教育得到了前所未有的发展。近年来，各个中等职业学校也越来越重视学生实践能力的培养。学生实践能力的高低体现了中职学校学生培养的目标。各个中职学校也都在积极探索学生实践能力培养的办法。但是，目前许多中职学校针对学生实践能力的考试都存在着模糊的认识。为此笔者就中职学生计算机实践课程的考核谈谈自己的看法。 【关键字】中职 计算机 实践 考核 中等职业学校的学生实践能力的考核是保证中等职业学校教育教学质量和人才培养目标的重要组成部分，是强化中职学生的就业素质，加强中职学校教学过程管理，改进中职学校实践性课程考核方式的重要举措。 一、中职学生计算机实践课程考核的现状 1．计算机实践课程考核的概念 中职计算机实践课程是以培养中职学生动手能力和实际操作应用能力为核心，以课程实验、实习实训等相关教学活动为主的课程。中职计算机实践课程的考核是为了考察中职学生对计算机实践课程中动手能力和实际操作应用能力采取的检查方式和手段。 2．职业学校计算机实践课程考核现状 （1）笔试计算机实践课程：目前很多计算机实践课程由于缺乏考核的依据，大部分笔试题型主要考察中职学生对计算机实践课程的理论知识部分的掌握情况，对于学生实践技能的考察较少。事实上，笔试也往往无法达到考核学生的实践动手能力的目的。 （2）机试计算机实践课程： 对于一些计算机实践课程，比如《计算机应用基础》已经有针对部分题型的成熟考核系统。比如office办公软件基本上都可以实现计算机自动随机抽题，windows环境下全真操作office办公软件，交卷后计算机自动判分的功能。但是对于部分题型，比如Internet Explorer的操作，Outlook Express的操作都还不太完善，只能实现虚拟环境下对于固定知识点的考核。这些题型其实考察的是学生对实践操作步骤的识记的能力，对学生实践能力考核的意义不大。还有一些计算机实践课程，比如《程序设计基础》，《数据库基础》，《计算机网络》等课程，由于开发机试系统的难度以及题型的相对固定与实际应用的千差万别的矛盾导致实现这些课程的机试很困难。 随着计算机信息技术的发展，以及IT行业对中职毕业生实际动手能力的要求的提高，中职学校传统的考核方式已经越来越不能适应计算机实践课程考核的需要。 二、中职学生计算机实践课程考核的目的与原则 中等职业学校培养学生的最终目标是为社会培养高素质的劳动者，因此在计算机实践课程考核中应该重点考察学生的实际动手能力，操作熟练能力，以及创新能力。为了达到中职学校计算机实践课程考核的目的，在考核中应注意以及几个原则： 1．公平性原则 在进行计算机实践课程考核时，首先应该考虑到考核的公平性。达到真实考察每一位学生掌握和应用计算机理论的水平，实际操作计算机设备的能力和熟练程度。因此要考虑质量、时间、综合效果等多个因素。 2．实用性原则 在进行计算机实践课程考核时，要注意考核的内容恰当，考核的难度适中，符合中职学生的能力和水平。为了与中职学生毕业后的工作实际相结合，考核时应该考虑实用性原则，使得考核能结合毕业生走上工作岗位后在实际工作中遇到的项目和要求。 3．整体性原则 在进行计算机实践课程考核时，还应注意考核内容完成的整体效果以及各个因素的比例，合理评定考核成绩。比如：对于熟练性要求高的可以加大时间因素的比例等。中，应注重对学生实践能力的考核，以加强对学生实践能力的培养。 4．创新性原则 在进行计算机实践课程考核时，最后要关注学生创新思维和创新能力的培养。考核的内容给中职学生预留出足够的想象空间，让学生在考核时能发挥自己的创造性，制作出具有全新创意的作品，而不是千篇一律的答案。这样才能培养出具有一定创造能力的技术工人。 三、中职学生计算机实践课程考核的探索 1．过程性考核方式 在中职学生计算机实践课程考核的考核中，对于那些不便于考核的计算机实践课程可以平时实习、实训课程过程性评价的方式。根据学生完成作品的时间、质量等因素综合给出过程性成绩。这样，既可以减少中职学生在期末考试的时候盲目突击背诵知识点的现象，又可以加强对中职学生计算机实践课程教学的过程管理，提高计算机实践课程教学的质量。 2．小组合作方式 针对计算机专业各课程的不同特点可以采取小组合作的方式。比如对于计算机组装与维护、计算机网络等课程，涉及到较多的理论知识，但是实践操作时可能往往需要多人同时合作才可以共同完成一个项目。多人合作完成项目是要考虑到各个组员的分工和完成情况。最后根据分工的难度差异，完成的质量和速度等确定出每一位学