2014最新教育心理学期末复习考试小抄(教师小抄版).docVIP

教育心理学考试小抄 填空、选择 1、1996我国学者邵瑞珍主编出版的《教育心理学》中把教育心理学定义为“研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学”。 2、教育心理学的主要内容：五个要素 三个过程 五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒介、教学环境。 三个过程：学习、教学、评价 3、教育心理学发展的四个时期： （1）初创时期：20世纪20年代以前 （2）发展时期：20世纪20年代到20世纪50年代末 （3）成熟时期：20世纪60年代到20世纪70年代末 （4）完善时期：20世纪80年代以后 4、1994年，布鲁纳在美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，认为教育学理学的发展主要体现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 5、1924年，我国学者廖世承编写了第一本《教育心理学》。 6、心理发展的内涵：心理发展问题的探讨有种系心理发展和个体心理发展两个维度。 7、个体心理发展：是指人类个体从受精卵开始，在出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。 8、心理发展的年龄特征：是指在某一个年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 9、个体心理发展的动力：新需要与他们原有的心理水平之间发生矛盾，这种矛盾是个体心理不断向前发展的动力。 10、初中生正处于青春发育期，其生理发育继乳儿期之后出现第二个生长高峰。 11、自我意识是个性发展的核心。自我的分化导致初中阶段自我意识具有矛盾性特征。 12、初中生与同伴的关系：进入初中阶段，儿童的友谊进入亲密的相互分享阶段，以持续的友谊关系和情感体验为主要特征。 13、青少年学生的世界观萌芽于初中时期，初步形成于高中阶段。 14、高中生兴趣和理想的发展特点：高中生的兴趣多指向事物的内部规律和深层次的理论，到了高中阶段，同学科学习有关的兴趣逐步占据中心位置，其他方面兴趣的发展受到不同程度的阻抑，兴趣范围相对变窄。另外高中生的学科兴趣出现分化，偏科现象较为普遍。 15、高中生的理想：职业理想、生活理想、道德理想、社会理想。 16、能力：是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。 17、一般能力和特殊能力（能辨别）： 一般能力是指在不同种类活动中都需要具备的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力、创造等，一般的认知能力就是通常所说的智力。 特殊能力是指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成某种专业活动的心理条件。例如:画家的色彩鉴别能力、音乐家的节奏感、舞蹈演员的形体表现能力等。 18、能力的结构： （1）二因素说：英国心理学家斯皮尔曼认为，能力包括一般能力和特殊能力两个因素。 （2）三维结构说：美国心理学家吉尔福特认为，能力的结构包括三个维度，即内容、操作和结果。 （3）多元智力理论：美国心理学家加德纳认为，个体有七种相对独立的智力：语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间智力、运动智力、人际智力和内省智力。 19、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等加工和组织信息的认知活动中表现出来的，独特而稳定的个人风格。 20、场独立性和场依存性：场独立性和场依存性的研究的研究是认知风格研究中非常活跃的领域，威特金做了该领域开创性的研究。研究结果表明，场独立性和场依存性是两种普遍存在的认知方式，场独立性的人，在对客观事物作出判断时，更多地运用自己内部的线索，不容易受来自环境和其他外界因素的干扰。场依存性的人，对物体的知觉倾向于外部环境因素作参照，他们更容易受来自环境或其他权威人士信息的干扰。 21、发展水平的差异：学生能力发展的水平存在个体差异，其分布大体呈正态分布。 22、韦克斯勒智力量表：首次使用离差智商的概念。离差智商的理论依据是：个体智力测验的分布呈正态分布。 23、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对学习的适应性，即学生原有的知识水平或心理发展水平，是他们在新的学习中获得成功的前提条件。 24、学习风格一般包括三个要素：生理要素、心理要素、社会要素。 25、气质:是指表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面的稳定的动力特征。 气质具有以下基本特点：外显性、先天性、稳定性。 26、性格：是指个人对现实稳定的态度和与之相应的习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征。 27、高级神经活动类型说：前苏联著名生理学家巴甫洛夫在大量动物实验研究中发现，动物的神经系统有三种特性，即兴奋和抑制的强度，兴奋和抑制的平衡性，兴奋和抑制的灵活性。 28、巴甫洛夫把动物高级神经活动划分为四种类型： （1）强而不平衡的不可遏制型。 （2）强、平衡且灵活的活泼型。 （3）强、平衡且不灵活的安静型。 （4）弱型，也称抑制型。 29、健康：健康不仅是没有身体的缺