八年级地理上册第二章第三节河流第2课时长江的开发与治理教案新版新人教版.docVIP

《长江的开发与治理》教案 课题 长江的开发与治理 教材 分析 本框题教材中主要安排了、、部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。　　 学 目 标 1.知识与技能 ①运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。 ②通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。 2.过程与方法 ①课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。 ②运用地图，说出长江的基本概况。3.情感态度与价值观 通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。 运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的有利和不利影响。 教学难点 探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用 图像导学、问题启发、自主探究、合作讨论。 教学准备 多媒体辅助教学 主要教学过程 设计意图 【新课导入】教师：播放歌曲《长江之歌》学生：欣赏，聆听。 教师：“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。这就是是我国的第一大河──长江。” 教师指导学生读图，说明长江的概况阅读课文和“长江流域水系”图，找出长江的发源地注入的海洋。 在中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。 3.阅读“中国地形”图，找出长江干流流经的地形区。 引导读图方法，用蓝笔标出长江的主要支流（或者编号1——7，自西向东，从北到南）。注意北岸的支流分别在哪个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江河流经什么湖泊汇入长江干流？ 6.中国第一大河 通过阅读表格，对比得出结论：长江是我国第一大河。 河流名称 长度千米 位次 多年平均 径流总量亿立方米 位次 水能蕴藏量万千瓦 位次 尼罗河 6670 1 840 5 5000 4 亚马孙河 6480 2 69300 1 27900 2 长江 6300 3 9600 3 26800 3 密西西比河 6020 4 5800 4 4900 5 刚果河 4370 5 14140 2 39000 1 长江是我国的第一大河，那么她各河段分别有何特点？对我们中华民族的发展有何帮助呢？又有哪些危害呢？下面就让我们来了解关于长江的开发和治理。 二、各河段特点及其开发和利用 1.上游水文特征——水能宝库 引导学生读图片，观察、分析、总结出上游的水文特征：支流多，峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。长江的水能资源蕴藏量占全国的三分之一，其中可开发利用的占全国的二分之一。因此长江有“水能宝库”之称。 （教师）教师边动态绘制剖面图，并启发学生读图。 剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？ 学生：长江的长度，各流经地点的海拔高度 ②从源头到入海口，长江的总落差是多少？各河段的落差是多少？ 学生：总长6621米，上游落差约6321米，占长江总落差的百分比约为95%。 ③为什么上游的落差这么大？结合长江干流流经的地形区分析。 学生：因为长江从地势的第一级阶梯流到第二阶梯，再流入第三级阶梯，受地势的影响，落差大，水能资源丰富，因此有“水能宝库”之称。 教师：要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么？ 学生：各小组讨论，选派代表上台交流。 教师：指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。教师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电站却较少？ 学生：结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观点。了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。5%，可见还有很大的开发潜力。 2.中游水文特征 教师：引导学生阅读长江流域图及有关图片，总结分析中游水文特征：多曲流,多支流,多湖泊，地势低平，因此容易引发洪涝灾害。下面请同学们结合教材图文资料，讨论分析长江洪涝灾害严重的自然和人为原因。 （1）阅读长江流域湖泊面积变化图，得出原因之一：湖泊面积缩小，使得湖泊的蓄洪能力下降， （2）河段弯曲，极易造成泥沙淤积，加剧洪涝灾害。 （小结）导致洪灾的原因： 自然原因：①降水集中，暴雨时各支流同时涨水；②荆江河段九曲回肠 ②植被破坏，水土流失严重，泥沙淤积。 3.下游水文特征——黄金水道 学生读图片及有关资料。得出结论：江阔水深，利于航运。 长江是我国的第一大河，那么她在航运方面又有什么体现呢？ ——黄金水道 （教师）思考：长江如此巨大运