[五年级数学]《圆柱的体积》教学范例.doc

《圆柱的体积》教学范例 齐河县马集乡实验小学 张红英 教学内容：青岛版小学数学六年级下册23－24页内容，包括圆柱的体积计算公式的推导和运用。 一、教学思路设计　　 （一）总体思路　　 通过创设“圆柱的体积”的相关问题情境，为师生创建从事数学探究活动的机会和平台。让学生在自主探究、亲身实践和合作交流的氛围中，通过动手实验、探究和发现，猜想、验证、归纳，最后得出结论。让学生亲身体验学习过程和知识的形成过程，培养学生自主学习和实践探究的能力，为学生创新能力的提高和终身的可持续发展奠定良好的学习基础。　　 （二）背景分析　 《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何知识的最后部分，是几何知识的综合运用，其中“圆柱的体积”是在学生已了解了圆柱体的特征、掌握了长方体体积的计算方法以及学会了用切割拼接的方法把圆转化为近似长方形而推导出圆的面积计算公式的基础上进行教学的，是学习圆锥体积的基础。因此，这部分内容是本单元教学的重点。学生掌握了圆柱体积的计算方法，以后学习圆锥体积就有了比较扎实的基础。 （三）学情分析　　 本节课学习之前学生已了解了圆柱体的特征、掌握了长方体体积的计算方法以及学会了用切割拼接的方法把圆转化为近似长方形而推导出圆的面积计算公式，并具备了一定的说理能力。学生具有一定的思维潜质，合作交流的意识也比较强。但作为小学阶段的学生，思维发展极不平衡，学生的基础知识和技能参差不齐，缺乏良好的严谨求实的态度和独立思考的习惯。缺乏对知识的主动探究和构建，有待于老师的进一步引领。　　 二、教学目标设计　　 1.知识目标：结合实际，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法。 2.能力目标：学生能正确运用圆柱体积的计算公式解决简单的实际问题。 3.情感目标：通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，让学生学会转化的数学思想和方法，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的喜悦。 　 教学重点：理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的体积。 教学难点：掌握圆柱体积公式的推导过程。 　 三、教学方法设计 新课标指出：“从学生的实际出发，创设有助于学生自己自主学习的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。”由此可见新课程标准是倡导教师的教学过程要体现探究性。本节课的学习计划采用以学生自主探究和合作学习为主，围绕探究圆柱的体积的问题情景，在老师的组织和引导下，让学生在 “生动活泼、民主开放、主动探索”的氛围中愉快地学习。在亲身动手、合作交流中去感悟数学知识的形成过程和学习策略。　　 四、教学准备设计： (教师准备)多媒体课件，用橡皮泥捏成的圆柱体一个。 (学生准备)学生每组一套：萝卜切成的圆柱体一个（用于探究圆柱体积的计算方法），小刀。 五、教学过程设计： （一)情境激疑，导入新课。 现在老师这里有些棘手的问题，同学们有没有信心帮助老师解决？（多数同学会很好奇，引起他们的兴趣） 1.老师这里有一个用橡皮泥捏成的圆柱体模型，你有办法求出它的体积吗？ 情况预设：将它捏成长方体或正方体形状，或是把它压到长方体的容器里面，通过测量长、宽、高，就能求出这块橡皮泥的体积。 2.教师追问，老师按照同学们的办法去做之后，怎样进一步求这块橡皮泥的体积呢？随着学生的回答，教师借助课件引导学生复习长方体和正方体的体积计算公式，并引导学生进一步说出长方体和正方体的体积都可以用“底面积乘以高”来计算。 3.课件出示：大厅里圆柱形柱子、压路机的圆柱形大前轮。能用求圆柱形橡皮泥体积的方法求出它们的体积吗？你能求它们的体积吗？ 4.揭示课题并板书：圆柱的体积。 [数学问题来源于现实生活，又应用于生活，《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学习成为学生自觉的需求。教师通过呈现橡皮泥到身边圆柱体的体积问题，让孩子们联想到统一办法或公式，使学生感受数学与现实生活的密切联系，创设这样的问题情境，有利于激发学生解疑兴趣，点燃学生探索的热情。] （二)学习目标（课件出示） 1.结合实际，探索并掌握圆柱体积的计算方法。 2.能正确运用圆柱体积的计算公式解决简单的实际问题。 3.通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，学会转化的数学思想和方法，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的喜悦。 (三)合作探究圆柱体积的计算方法 1、大家看圆柱的底面是一个圆形，在学习圆面积计算时，我们是把圆转化成哪种图形来计算的？（演示课件：圆转化成长方形，推导圆面积公式的过程