[幼儿教育]座位的安排与影响.docVIP

座位的安排与影响 2011.5 班里总会有这样的孩子，他们注意力集中时间非常短暂，他们好动或易冲动，经常无法控制自己的行为。孩子这些表现有多种原因——例如，环境条件、父母的教养风格等等。这样的孩子属于注意紊乱。长时间的注意紊乱可能会对孩子的学习环境和学业成绩以及与同伴建立关系的能力产生影响。孩子可能不会加工自己的语言，他们的冲动和多动可能会使同伴有时候甚至也会让教师灰心丧气，从而引起纪律问题。一个孩子从在集体中寻求注意到打人、大喊大叫、在班里制造许多麻烦这一地步需要经过一段时间。我们必须了解行为的原因，分析孩子行为的目的才能实施有效地教育策略。 教室环境的安排能影响孩子与环境的相互作用，影响随之出现的行为。当一个孩子难以将注意力集中在教育活动中时，教师可以安排他在自己面前就座，或者坐在集体的中心。当孩子坐在显眼的位置上时，他可以更清楚地观察到教师，以便于接受指导，包括口头指导和视觉指导。如果让注意力易分散的孩子坐在距离教师讲解的地方太远，他们就会分心。应该确保容易走神的孩子不要坐在靠近杂音的地方，因为容易走神的孩子更易于关注这些背景噪音，而忽视当前该做的事。 为了适应集体生活，有的孩子可能需要得到老师的帮助才能使自己平静下来。有时，我们可以在“工作”之前安排一些放松练习或热身练习。比如蒙氏的走线，也可以把走线的安静音乐变成节奏感强烈的音乐，教师通过变换有趣又有一定难度的动作让幼儿效仿，以此热身或将他们的注意力集中在教师身上。根据不同的孩子，可以采取不同的策略。我发现在集中教育活动中，让扬扬坐在我的身边，他就能保持较长时间听其他孩子回答问题。因此我并没有因为扬扬的行为问题而惩罚他，相反，他发现，只要轻轻抚摸他或者让他坐在老师身边，就可以使这个孩子放松下来。使用这种方式一段时间以后，我把扬扬安排在距离老师位置最近的第一排靠中间的位置，以便必要的时候提醒他。就这样渐渐地，扬扬的行为有所改变。 并不是所有孩子的反应都像扬扬这样。但是，我们可以学会观察孩子什么时候需要帮助。而不是在孩子不能与他人相处时，立即将其隔离或者惩罚他。但许多老师并没有意识到，在进行班级管理时只考虑到了物理环境而忘记了社会环境。 旭旭常常无缘无故攻击身边的小朋友，我规劝多次他仍没有改变。于是给他单独设置了一个座位在第一排的边缘，他旁边没有小朋友。一段时间以后，班里的小朋友都知道那个位置是旭旭的，其他孩子都不会去那个位置就座。由于那个位置是专门给旭旭安排的，因此社会互动的机会受到了限制，旭旭被隔离在的物理空间也成为班集体中他的社会隔离区。这样对旭旭的社会性发展是极其不利的，当我发现这一问题时，马上做了补救措施。请旭旭坐在中间靠近老师的位置，他的两旁都是性格温和社会能力较强的小朋友。经过我和他身旁两个小朋友的温和对待，在一段时间后，旭旭能对我们笑了，并且我们能感觉到他在集体中放松的状态。但要提高旭旭的交往能力，还需要一个漫长的阶段。