向阳中学开题报告关于农村初中生课堂回答问题有效性研究.docVIP

云阳县向阳初级中学 政史地组开题报告 课 题 名 称：关于农村初中生课堂回答问题有效性研究 组 别： 政史地 主 研 教 师： 杨洪 参 研 人 员： 徐红霞 何媛 王小玲 2015 年 12月 25 日 课题 名称 关于农村初中生课堂回答问题有效性研究 课题来源 向阳初级中学 教育论文 随着中学新课标的实施，教师的教学观念及学生的学习方式必然要发生相应的改变，必将由原来的应试教学模式、填鸭式教学模式转变成创新性教学模式。然而，在农村初中教学过程中，教师提问，很少有同学积极主动大胆的举手起来回答问题，无论是优生还是学困生，他们对教师提问的兴趣不高，经常出现课堂冷清的现象。同时教师在课堂上设问方式，问题的难易程度没有做到科学合理构思，导致有些学生难以理解，无法回答，进而引起他们对课堂学习缺乏兴趣，导致课堂一片死寂的局面，不利于学生创新思维培养。 借此希望通过课题的研究，解决学生在课堂上缺乏与老师互动，课堂回答不积极的情况，让学生在课堂上变成一个积极回答问题的学生，以便提要达到高效课堂的目的。调动学生积极回答的重大意义在于活跃课堂氛围，营造轻松快乐的学习环境，发挥学生主观能动性，体现学生的主体作用，同时有利于学生思维想象能力的发展和学生语言表达能力的提高，有利于调动学生学习的积极性。另一方面，提高教师的教学艺术，做到科学设问，合理构思。最终提高课堂教学质量，真正实现创新性教学。 课题的核心概念及其界定 课题界定：农村初中生、课堂回答问题、现象的原因与对策 农村初中生：是指在农村初中就读的生在农村、长在农村的初中7—9年级学生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，呈现胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点。 课堂回答问题：是指在开展课堂教学过程中，教师提出的问题使学生产生一种探索、怀疑、求知的心理状态。这种心理又驱使学生能够积极主动的举手回答问题，从而在整个教学过程中起到促进学生思考，激发求知欲，调节课堂氛围，培养他们的创新思维和口头语言表达能力的重要作用。 本课题主要研究的是如何提高学生课堂回答问题有效性，找出这种现象的原因，然后有针对性的提出相应对策。 国内外研究概况 本课题国内外研究的现状 20世纪60年代美国北海卡罗莱那大学的约翰?卡罗尔提出的“掌握学习理论”。20世纪60年代末70年代初美国的布卢姆加以发展完善，提出了以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。人本主义是以人本主义心理学为代表的一种社会思潮，其主要代表是马斯洛和罗杰斯。苏联著名教育家赞科夫提出：教学要使全体学生包括差生都得到发展。 华东师范大学终身教授叶澜老师的新基础教育实验的核心是生命教育，她一篇非常经典的代表作，就是《让课堂焕发着生命的活力》，她的主要观点是把课堂还给学生让课堂充满生命活力，把班级还给学生让班级充满成长气息，把创造还给教师让教育充满智慧挑战，把精神发展主动权还给师生让学校充满勃勃生机。 魏书生在长期教学实践中认识到：传统教学，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，已不适应现代社会发展对教育的要求。为此，他不断总结教学实践，创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。 山东省茌平县杜郎口中学从1997年已经连续10年在全县23所初中学校中教学质量倒数第一，学生普遍厌学，连本校教师子女都转校了，生源流失严重，随时都有被撤并的危险，新上任的校长崔其升通过改革课堂教学模式，激发了学生学习的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学，促进了学生的全面发展。被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校——洋思中学，自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。1990年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。 综上所述可以看出，当前，已经有一些教育专家开始关注类似于本课题的研究，但是，至今未能深入研究。国外的教育经验不能都适合于国情，有的教学方法只强调某个方面，而忽视另一个方面。国内新课程改革刚刚起步，有关新课程理念下的教学方法缺乏具体有效的操作途径，因此，本课题的研究具有相当的前瞻性。 理论依据 新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，