天津市静海区2017_2018学年度八年级语文上册第六单元23周亚夫细柳第2课时教案新人教版.docVIP

周亚夫军细柳 课 题 周亚夫军细柳 总课时 51课时 主备人 备课人 教学目标 1.了解有关司马迁及《史记》的文学常识；继续积累文言词汇。 2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。 3.学习周亚夫忠于职守的精神。 教学重点 学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。 教学难点 体会周亚夫忠于职守的精神。 教 学 过 程 环 节 师 生 活 动 反馈调整 导入 新课 复习上节课的额主要内容，导入新课。 新课 学习 【探究人物观点】 1.“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义? 一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是周亚夫迎接皇帝不到家，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。 2.本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。 其一：细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”——说明军规松散，守备松懈。 其二：文帝及随从入营的对比。“不得入”——表明细柳军军纪严明。“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。 其三：三营将领的对比。“持兵揖”“以军礼见”——周亚夫一丝不苟，严守军纪。“将以下骑送迎”——将军带头违纪，无视军规。 这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上和棘门军军纪松懈，军容涣散。 【分析人物形象】 1.周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”和李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样?如不一样，表现了各自什么性格? 不一样，周亚夫是恪尽职守，李白是狂放不羁。 2.文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。 我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。 【深入研读，探究方法】 1.正面描写与侧面描写相结合。 本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛,使人物形象熠熠生辉，跃然纸上。 2.语言明白、晓畅、简洁。 本文并不是平铺直叙地介绍文帝犒劳军队的梗概，而是把人物放在特定的环境气氛中加以刻画，且用词准确，含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上及棘门驻军的松弛,只用了三个字“直驰入”；写细柳营军备森严，细腻逼真，也只用了十多个字。又如写文帝离开细柳营后，“群臣皆惊”。一个“惊”字，刻画出群臣或吃惊，或惊恐，或意外，或惊讶的种种心理，含义十分丰富。 当堂 训练 【方法活用，片段作文】 尝试运用正面描写与侧面描写相结合的方法刻画一位老师的形象，200字左右。 总结 巩固 请学生谈这就节课的收获。 板 书 设 计 周亚夫军细柳 对比 正面描写、侧面描写相结合 课 后 反 思 3