片段教学的掌握与运用pptPPT.ppt

* 片段教学的掌握与运用 林建富 莆田市秀屿区教师进修学校 LJIANFU130@163.com 一、初识片段教学 1.什么是片段教学? 片段教学也叫片断教学，是任意截取一节完整课的某个片段内容，在10-15分钟内，让执教者面对着同行、专家或领导，进行的一种模拟课堂的教学。 ⑴从场景看 ①实境型:为教者提供真正的课堂,教者可以面对学生进行教学。 ②虚境型:面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。 2.片段教学有哪些类型? ⑵从教学内容看 ①节选型:从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。 ②专题型:从某节课中抽取一个专题(或一个知识点、能力点，或一个教学环节)让教师施教，教者以此为目标进行教学。 ⑶从选题来源看 ①自定型:由教者自己选择片段教学的内容。 教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。 ②他定型:由他人(专家、评委、组织者)指定选题，教者按要求进行片段教学。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。 (2) 完整性 　　片段教学相对内容上只是局部的，所谓的完整性是指教学步骤的完整。进行片段教学时候也有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。 (3) 虚拟性 　　这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。 (4) 、预设性 　　虚境型片段教学没有面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流无法进行，教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。 4.为什么要开展片段教学? ⑴促进教师专业发展。 ⑵提高教研实效。 ⑶解决教学实际问题。 5.如何开展片段教学? 片段教学应建立在学科教学的基础上，执教者通过完成指定的教学任务，来展示自己的学科专业理论水平、教学方法、语言表达能力、识图和板书等基本功。 ⑴备课----做到内容完整 书写格式：和平常一样，要写出本部分教学内容的教学三维目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、作业布置等。 这里所谓的完整是指教学步骤的完整。 在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片段之中，使之增色添彩。 在课改的背景下进行片段教学，必须展示新的教学理念，如教学方法要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；教学内容要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，只有用新理念来指导片段教学才有学术价值。 ⑵上课----充分展示综合素质 犹如表演“单口相声”， “眼中有学生”， “心中有课堂” （案例展示:《电阻的串联》片段教学实录） 二、片段教学运用过程中应注意的问题 1.片段教学识误 (1)、认为片段教学是课堂教学的浓缩。 实施过程中，一些施教者常常把学生独立学习和协作学习活动及其教师的组织、引导、启发、帮助的活动，统统当作“水份”挤掉，剩 下的就只有教师单方面死啃教材的讲和做。于是片段教学变成了教师宣讲教材的自我表演。结果，一堂45分钟的活动过程，用15分钟左右的时间就彻头彻尾地“完成”了。其实，这是一种误识。片段教学的确是一种微型课，一般用15分钟左右时间完成，但它完成的并不是一节课全部的教学任务，而是其中某些部分。就其概念的内涵而言，它是属于一个或几个相互关联的知识元，在一定教学目标和一定教学理论统摄下，经教学设计而展开的微型课教学。它不是一堂课的某个教学片段。因为它本身自成系统，有一个完整的结构，是一个完整有序的教学过程。 (2) 片段教学与课堂教学的区别 片段教学是局部的，虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导，同行或专家、评委。 课堂教学是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。 (3) 片段教学与教学片段的区别 片段教学是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的。 教学片段是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。 (4) 片段教学与说课的区别 片段教学是实施（或模拟