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《云雀的心愿》教学实践与思考 《云雀的心愿》教学实践与思考　　 洪泽县实验小学? 陈荣　　 教材内容：　　 《云雀的心愿》为苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第112—115页 教材分析：　　 这一篇童话故事讲述了伐树毁林造成的危害，说明保护森林的重要。课文说理形象通俗，语言富有情趣。将云雀人格化，表达了人类的美好愿望。教学重点：读懂重点段落，体会森林的重要性。教学难点：从文中描述的画面中体会森林是如何重要。 学生分析：　　 由于在平时的教学中我能够为学生创设自主表达的空间，给学生提供一个展现自我的舞台，所以，在课堂上学生们能够积极思维，情绪放松，敞开心扉，师生共同提出问题、讨论问题、解决问题，孩子们愉悦学习。 设计理念：　　 在教案的设计过程中，我运用了新的教学理念： 1、强调对话意识，给学生提供一个互动平台。 2、引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的转变。 3、把表达和选择的自由还给学生。变“授之以渔”为学生的“探渔”。 教学目标：　　 1、知识与能力：学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂对话，体会森林的重要性。体会陈述句和反问句在语气上的不同。 2、过程和方法：运用“自主、合作、探究”的学习方式，使学生走进文本，与作者进行心灵的沟通，使教学过程成为学生、文本与教师的对话过程。 3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，知道森林的重要性，对学生进行增强环保意识的教育。 教学准备：　　 1、学生准备：　　 课前上网查阅、搜集有关森林作用的资料。 2、教师准备：　　 简笔画、多煤体教学课件。 设计特色：　　 强调主体体验，实施个性化阅读，放飞学生的心灵，把自由还给学生，以学生的发展为本。 第二课时 　　 教学过程：　　 一、整体感知，自主体悟。　　 上节课我们随着云雀妈妈和小云雀到过哪些地方？哪个地方给你留下较深刻的印象？你的心情如何？ (简评：开放性的问题，能够启发学生自主选择各种信息，参与阅读过程。) 二、观看课件，感同身受。　　 　　1、观看课件：森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马。 这两个画面是人们砍伐森林所造成的危害，哪一个给你的印象深刻，选择适合自己的学习方式学习这一部分的内容，可以独立阅读；可以相互讨论；也可以自己写批注，有什么问题标出来。 生生交流。学生提出疑问，其他同学试着解答。 (简评：让学生们循着各自不同的路径，突破语言文字的障碍，走进作品，领会文章的真谛。). 三、森林变沙漠，初感危害。(1—4节) 　　 　　1、课件展示：沙漠上空 谁来做小云雀把沙漠上空的情景向大家介绍一下呢？想介绍的自己上台来指图介绍。师适时评议。 “你们读得这么好，老师也想学着你们这样读一读。”师范读，“我相信你们会比老师读得更好，谁来挑战老师？” (简评：读乃根本，在反复的阅读中，学生体会到沙漠环境的恶劣。) 2、抓重点词句理解本段内容，读好课文。 本想跟妈妈到外边去欣赏美景，然而却被风沙迷得睁不开眼，如果是你，你会说些什么呢？生说一些埋怨的话。师：这就叫“埋怨”，小云雀是怎样埋怨的呢？自由读，齐读。 (在移情体验中理解词语，体会小云雀的心情。) 讨厌的风沙又是怎样形成的呢？学生跟着画面一起读云雀妈妈的话，老师在黑板上简笔画画出森林，由于人们乱砍滥伐(板书)指名上黑板演示：(老师拿起黑板擦)这是斧子，(指黑板)那是森林，请你演示一下，人们是怎样砍伐树木的呢？像他(她)这样，过度地、没有限制地胡乱砍伐，就叫(师指黑板，学生齐说)乱砍滥伐，他(她)砍得越起劲，我们就越是(心疼)啊！ (简评：学生理解词语有情景的依托，词义理解自然深刻。) 土地失去了森林的保护，土壤表面的肥沃的土壤被水冲走或被风刮走(擦去森林下的土壤，点上点子，代表沙漠)剩下的当然是不肥沃的，文中哪个词语告诉我们土地不肥沃？学生说，老师板书：贫瘠看到茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，此刻你的心情怎样呢？(心疼、痛惜……)指导朗读。 四、河水泛滥成灾，警钟长鸣。(5—10节) 　　 1、课件展示：河水冲垮村庄农田…… 2、音乐起：一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……(《我的祖国》) 长江是中华民族的母亲河，她用甜美的乳汁哺育着两岸的儿女……(画面上出现人民播种、收割的景象。) 然而，一九九八年的夏天，一向温柔的母亲却发怒了(画面一九九八抗洪场面)，是什么使温柔多情的母亲变得如雄师般怒吼呢？请听一听一棵大树的含泪控诉吧！录音《树的控诉》。大河里的水泛滥成灾，可怕的情景历历在目！让我们以洪亮的声音向世人敲响警钟吧！一起站起来读。 3、森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？我们提出了同样的疑问，我们假设一下，上游的森林没被砍光，它是怎样蓄水的呢？ 屏幕出示动画，演示森林地区降雨的全过程。看着画面，齐读课文第10节。 (简评：课