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《触摸春天》(第一课时)教学设计 　　17、触摸春天(第一课时) 　　教学目标： 　　1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、品读安静的是神奇之处，感悟盲童对生活的热爱，对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 　　教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。 　　教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 　　教学过程： 　　一、谈话揭题： 　　1、课件出示校园春景图片，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？ 　　2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？） 　　3、生交流感受后揭题 　　师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她 虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。 　　揭题：触摸春天 　　4、读题，理解“触摸”后再读题。 　　5、质疑。 　　二、自读课文 　　要求：1、读通课文，读准字音，同桌互相检查词语。 　　????? 2、思考，课文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？ 　　三、交流反馈 　　1、说说课文讲了什么？ 　　2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机点击课件：安静是神奇的女孩。） 　　四、品读神奇，感悟安静 　　（一）自学 　　? 1、提出自学要求：安静的神奇体现在哪里呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。 　　? 2、学生自读，教师巡视。 　　? 3、同桌交流自学情况。 　　（二）研读句子： 　　? 过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的镜头？ 　　板块一： 　　句子：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 　　1、生所说自己的体会。 　　2、找个学生蒙上眼睛，从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。 　　3、师：同学们，安静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？ 　　4、出示：“安静整体在花香中流连。”理解“流连”，说说为什么？（热爱生活） 　　5、读第二自然段，用读把春天的美丽景色告诉安静。 　　6、小结：安静就是这样爱生活，才能够在花园里神奇般地穿梭！ 　　板块二： 　　“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 　　1、生说说从哪里看出安静的神奇？ 　　2、出示句子，比较： 　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 　　 　　A? 自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？ 　　B? 带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。 　　3、小结：多么爱生活的安静啊，竟然能准确地伸向月季花，真是一个奇迹！ 　　板快三： 　　? “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 　　1、生谈体会 　　2、师：同学们，一个盲童居然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？ 请你通过朗读把你的这种心情表现出来——自由读——齐读 　　3、师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？ 　　4、学生交流，教师点拨——理解“神奇的灵性”。 　　5、师归纳引读： 　　这灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么高兴啊，读…… 　　安静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激动人心啊，再读…… 　　7、拓展 　　师：同学相信这个奇迹的发生，让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。 　　出示：“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。” 　　8、小结：上天是公平的，他使你失去视觉，便会让你的嗅觉和触觉非常灵敏，安静虽然不能用眼睛看春天，却会用心灵触摸春天，她就是这样一个神奇的女孩。 　　板块四： 　　句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 　　1、师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了安静的神奇？“张望”这个词放这里有问题吗？ 　　2、指名读。 　　师：同学们，安静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会张望些什么呢？ 　　3、语言训练：安静仰着头张望着，她望到了……望到了……望到……了。 　　五、回顾总结，资料拓展，情感升华。 　　1、配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读） 　　2、资料拓