在这个知识不断更新,信息量极大的时代,老师的压力随着.docVIP

培训就要结束了，但是学无止境，身为一名教师应该先提高自身的素质才能更好地教学生。在这个知识不断更新，信息量极大的时代，老师的压力随着社会对教师提出高标准而不断增大。所以要时时刻刻给自己充电。当老师，真的很辛苦，很不容易呀！我们一起加油吧！ 希望培训结束后，老师们还是依旧可以时时刻刻地坚持学习，提高自己！感谢此次参加培训的老师们的积极参与 第一次作业 撰写一篇片段教学设计简稿 《凝固的音乐》片段教学 根据《凝固的音乐》教学内容进行指导学生学习制作小训练与草图设计方法的片段教学 ： 1、导入语：在前面的环节，我们一起欣赏了布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院等建筑，并运用建筑造型美感要素，对作品的造型、结构、色彩、环境等方面进行分析。 2、制作小训练与草图设计： a、参照U片中屋顶和墙面的造型，通过剪切、折叠、粘合等方法，用纸做一个简单的造型； b、转动这个造型，从不同角度观察感受形体和明暗的变化； 3、结束语：同学们刚才用纸做了简单造型，大家非常认真。接下来，你们就基于这个造型，设想添加其余部分的小建筑模型，画出草图并相互交流。 4、媒体运用： a、布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院等幻灯片； b、以上建筑的体积组合示意图； c、几何体展开平面图演示和讲解。 我喜爱的书——封面设计 1、导入语：书籍是我们生活、学习中不可缺少的。我们了解一本书是从哪里开始的？（封面） 2、互动教学： ⑴出示几本书的封面让学生欣赏 ⑵学生尝试说出封面的组成部分 ⑶教师在学生分析的过程中及时鼓励 ⑸师小结：封面的作用；装饰手法；主次关系 3、结束语：刚才这部分主要从整体上了解书籍封面的构成及表现方法，书名在封面中起着最重要的作用，不同的字体甚至可以体现出书的风格。下面就让我们来设计一个有个性的封面吧。 4、板书设计 ? 《大提琴》教学片段简稿 我设计的是“根据《大提琴》教学内容，指导学生尝试运用“打散重构”方法进行操作体验的片段教学” 1、导入语：在前面的环节，同学们以大提琴为造型元素，用“打散重构”方法进行“面”的切割与重构练习，下面请同学们欣赏毕加索用“打散重构”的方法创作的作品《吉他》，并结合自己的操作体会总结出“打散”、“重构”的要点。 2、互动教学： ①出示毕加索作品《吉他》，请学生谈赏析感受并总结出“打散”、“重构”的要点。 ②赏析作品《圆号》师生共同分析：①作品抓住了圆号的什么特点？②比照《圆号》和《吉他》在造型上的表现及构成。 ③学生以乐器作为造型素材，用“线”来进行“打散重构”的练习。 ④教师在学生制作时注意共性问题与个性闪光点 （学生基本能掌握“打散重构”方法，有部分学生能运用旧知“黑白装饰画”中的处理方式：叠加、对称、反复等手法来表现。在练习中大部分学生还是不够大胆地对原造型素材进行简化、夸张处理，基本上没有构图形式美的概念，只是单纯地对形进行重构。因此，在习作展评前，引导学生赏评佳作，通过赏析把构图的形式美原则传递给学生。） ⑤师引导学生赏评两组乐器“打散重构”作品，学生尝试对自己的习作进行点评。 ⑥师生在赏评过程中互动探讨得出用“线”来进行“打散重构”的方式要点及构图方法。 （保持物体的造型特点，线强调方向和外形；构图要注意均衡、疏密有致、饱满） 3、结束语：通过刚才“打散重构”的操作体验，同学们对抽象绘画又有了进一步的认识，下面就同我一起去“寻访大师”， 聪明的你们在大师的作品中一定会有所发现或感悟。（设置问题情境：点、线、面的构成与节奏韵律的关系） 我设计的是“根据《远古的呼唤——面具文化》教学内容进行指导学生有效探究面具的材料装饰的片段教学”） 一、导入语： 在前面的环节，我们一起探讨分析了面具在外型和色彩上的特点，知道它外型夸张，面目狰狞，神秘可怕，有保护威慑及装饰作用。 色彩上丰富、对比强烈，个性夸张。下面我们一起来看看同学们是怎样选择材料进行装饰的…… 二、互动教学： （本环节设计意图：有效指导实际制作，突破难点。引导学生探究自我、了解自我、表达自我，理解面具与人的关系，提高综合表达能力。） 1、请学生展示各自制作的面具，谈谈创意并说出不理想之处。（展示时要求学生先戴上面具进入该角色再介绍。） 这时许同学在面具展示时，不好意思戴着面具说他的创意及不足，在讲台前显得很不自然…… 师问学生：“要你自己戴还是老师帮你戴呢？” 许同学回答：“老师戴！” （我便帮该学生戴上面具