初升高数学衔接知识专题讲座和练习--数学选修2-1全套教案.doc

第一章 常用逻辑用语钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧）钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧＝－２． （６）x＞１５．钧钧钧钧钧钧钧“若则q” “如果p，那么q”这种形式，通常，我们把这种形式的命题中的p叫做命题的条件,q叫做命题结论．钧钧q，并判断各命题的真假．钧钧钧钧钧钧q，并能判断命题的真假。其中设置命题（３）与（４）的目的在于：通过这两个例子的比较，学更深刻地理解命题的定义——能判断真假的陈述句，不管判断的结果是对的还是错的。 钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧 钧 钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧如果直接证明这个命题比较困难，转化为对它的逆否命题的证明钧钧钧［（p －q）2＋（p ＋q）2］≥（p ＋q）2＞×２２＝２钧钧钧钧钧钧钧钧钧 钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧正确理解钧通过对充分条件、必要条件的概念的理解和运用，培养学生分析、判断和归纳的逻辑思维能力． 钧进行辩证唯物主义思想教育．钧钧重点：充分条件、必要条件的概念．钧 (解决办法：对这三个概念分别先从实际问题引起概念，再详细讲述概念，最后再应用概念进行论证．)钧 钧钧钧进行辩证唯物主义思想教育．钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧?q．钧? q,那么我们就说p是q的充分条件；q是p必要条件．钧钧?　x ＞ 2ab，钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧?q，则p为q的充分条件，q为p的必要条件．钧钧钧钧钧钧钧① p是q的充分而不必要条件；钧② p是q的必要而不充分条件；钧③ p是q的充要条件；钧④ p是q的既不充分也不必要条件．钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧 钧钧正确钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧?q，故p是q的充分条件；钧? p，故p是q的必要条件．钧钧钧?q ，又有q?p 就记作 p ? q.钧钧? q,那么p 与 q互为充要条件.钧钧钧钧钧钧钧钧钧?q ，且q?p，即p ? q，故p 是q的充要条件；钧?q ,但q　??　p，故p 不是q的充要条件；钧??q ，但q?p，故p 不是q的充要条件； 钧??q ，且q??p，故p 不是q的充要条件；钧钧钧钧?q ,但q　??　p，则称p是q的充分但不必要条件；钧??q，但q　?　p，则称p是q的必要但不充分条件；钧??q，且q　??　p，则称p是q的既不充分也不必要条件．钧钧?q ,但q　??　p，则p是q的充分但不必要条件；钧?p，但p　??　q，则p是q的必要但不充分条件；钧?q，且q?p，则p是q的充要条件；钧??　q，且q　??　p，则p是q的既不充分也不必要条件．钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧?q）和必要性（q?p）即可．钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧 钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧P∧q”“P∨q”真假的规定和判定．2、简洁、准确地表述命题“P∧q”“P∨q”. 钧钧钧钧钧钧钧钧…表示命题。（注意与上节学习命题的条件p与结论q的区别）钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧与生活中“或”的含义不同，例如“你去或我去”，理解上是排斥你我都去这种可能钧钧“p或q”，“p且q”，命题中的“p”、“q”是两个命题，而原命题，逆命题，否命题，逆否命题中的“p”,“q”是一个命题的条件和结论两个部分.钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧 钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧6是自然数且是偶数钧?是A的子集且是A的真子集；钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧P∧q钧P∨q钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧P的否定，那么￢P与P不能同时为真命题，也不能同时为假命题，也就是说，钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧? 写出下表中各给定语的否定语。钧 钧 钧 钧 钧 钧 钧 钧 钧 钧 钧 钧 钧 钧 钧 　　　 ??? “大于”的否定语是“小于或者等于”；　　　 ??? “是”的否定语是“不是”；　　　 ??? “都是”的否定语是“不都是”；　　　 ??? “至多有一个”的否定语是“至少有两个”；　　　 ??? “至少有一个”的否定语是“一个都没有”；钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧钧通过生活和数学中的丰富实例理解全称量词与存在量词的义钧钧钧使学生体会从具体到一般的认知过程，培养学生抽象、概括的能力．钧钧进行辩证唯物主