基于创新实践能力培养的拖拉机构造教学设计——以拖拉机动力输出与控制为例.pdfVIP

Un 2015 年 3 月 iversity Education March ，2015 基于创新实践能力培养的拖拉机构造教学设计 ——— 以拖拉机动力输出与控制为例 赵 静 柏雪源 宋景玲 （山东理工大学 农业工程与食品科 学学院，山东 淄博 255049） 摘 要］拖拉机构造是农业机械化及 自动化的专业主干课程 ，如何在课堂教学 中提高学生的积极性和主动性 ，在实践教学 中 ［ 培养学生的创新思维和创新意识 ，教学 内容的设计是很 关键 的一个环节 。在教学 内容设计 中引入 头脑风暴法、项目教学 法等新方 法，在教学过程 中督促和 引导学生积极创新 ，突破思维障碍 ，有利于培养他们的工程 实践意识和创新能力。同时在课堂教学 中引入 翻转课堂教学模式，提 高了学生学习该 门课程的积极性和热情，取得 了良好效果。 ［关键词］拖拉机构造 教学 内容 实践能力 教学设计 ［中图分类号］G642．3 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437 （2015）03-0090-03 一、引言 生提供更多自主安排的空间，对于学习主动性不强、自 拖拉机构造课程内容较多，涉及内燃机构造、拖拉 控力欠佳的学生，辅以提出引导性问题或任务、知识列 机底盘、动力输出与控制等三大部分。在教学内容多、学 表、学习流程的方式，引导学生完成学习任务，获取知 时少的情况下，如何培养基础厚、能力强、素质高，具有 识，让学生有路可循、有板可参，在促进学生提高学习效 创新能力的人才，是课程教学中必须面对的问题。因此 率的同时，还可以协助教师提高课堂监控和管理的有效 如何在拖拉机构造教学过程中，引导学生创新思维，需 性。 要教师认真分析、设计每次的实验教学内容，设置相应 根据本专业学生的学习特征，学生在学习时主要采 的问题，督促学生积极创新。传统的思维方法和教学方 用自主学习法、合作学习法及探究学习法，辅以对比分 式，给学生的思维方式套上了无形的枷锁，学生在学习 析法和归纳总结法。让学生对拖拉机动力输出的功能与 过程中习惯于认为拖拉机的零部件本应该是这样的，而 特点产生感性和理性的认识。在教学过程中，积极鼓励 不加以思考。没有科学的思维方法，导致了学生思维的 学生发现问题、讨论问题、解决问题。通过小组讨论，提 惯性和惰性。本教学设计利用项目教学法、头脑风暴法 供给学生更多的表达与交流的机会，培养他们协作学习 等多种教学方法引导学生在学习过程中积极思考，培养 的好习惯。通过小组操作小结评比，在提高学生的学习 他们的创新意识和创新思维。 兴趣和团队合作意识的同时，提高学生归纳总结和拓展 二、基于创新理论的教学内容设计 延伸的能力。 （一）教学内容设计的基本原则 （3）情感态度价值观 （1）知识与技能 学生自主阅读《拖拉机构造》教材相关内容或者查 本部分内容主要要求学生了解拖拉机动力输出的 找网络资源，形成独立思考的好习惯。 功能与要求，掌握拖拉机动力输出方式与特点、农具连 学生们相互合作，对动力输出系统零部件进行拆 接装置类型与特点、牵引装置构成与调节方法、旋转 装，形成合作意识和协作精神。 动力输出装置构成与方式、拖拉机牵引力调节方法、 学生们将所学知识与实际联系起来，形成运用所学 牵引力控制系统构成与类