体育合作学习对小学生情绪稳定性与课堂满意度的影响.pdfVIP

《 教学与管理》 年 月 日 2015 5 20 · 9 · 9 体育合作学习对小学生情绪稳定性与课堂满意度的影响* 邱良武1 郑春华2 吴 疆1 （ 昆明医科大学体育部，昆明， ； 云南昆明市盘龙区教育科研中心，昆明， ） 1. 650500 2. 650200 摘 要 我国传统的小学体育教学组织形式是按行政班级进行， 给体育教师有效地实施课堂教学带来了较大的困 难，不利于学生掌握体育基本知识和技能、产生积极的情绪效果。 《 体育与健康课程标准》 提倡教学组织形式 革新，这给体育教师发挥自己的创新能力提供了机遇。 合作学习模式是被广泛应用的比较成熟的一种教学 模式，它适用于不同年级和不同学科。 研究结果表明，小学体育合作学习能提高学生的情绪稳定性和课堂满 意度。 关键词 合作学习 小学生 情绪 课堂满意度 我国传统的小学体育教学组织形式是按行政 五（ 3） 两个班，每班50 人，其中五（ 3） 班平均年龄为 班级进行，一个班级一般为60 人左右。 由于人数较 10.38±0.24 岁，作为实验组，五（ 1） 班平均年龄为 多，给体育教师有效地实施课堂教学带来了较大的 10.43±0.27 岁，作为对照组。 困难，不利于学生掌握体育基本知识和技能、产生 2.研究工具 积极的情绪效果。 《 体育与健康课程标准》 (实验稿) （ 1） 小学生情绪稳定性测量表（ 艾森克个性问 [ 指出：体育教师可采用分组的教学组织形式进行教 卷，简称EPQ ，儿童卷） 2] ； 学，分组的基本形式有随机分组、同质分组、异质分 （ 2） 自编的学生课堂满意度问卷，采用重测法， 组、合作型分组、帮教式分组和友伴型分组等等[1]。 计算其信度为 （ ） ，表明调查结果是可 0 .76 P0.01 这给体育教师发挥自己的创新能力、创造独特的教 信的。 学形式提供了有益的环境。 为此，我们尝试在小学 3.研究方法 体育课中进行合作学习教学实验，探究体育合作学 采用实验法、访谈法、观察法、 问卷法和数理统 习对提高学生情绪稳定性和课堂满意度的作用，以 计法等方法。 期对中小学乃至大学体育教学改革提供借鉴。 4.教学实验时间 年 月至 年 月，共一学年。 2010 9 2011 6 一、研究对象与方法 5.教学方法 1.研究对象 （ 1） 教授合作学习方法和组织要求，在前几节 昆明市拓东一小三年级中选取三（ 1） 和三（ 4） 课完成。 两个班， 每班 51 人， 其中三（ 4） 班平均年龄为 第一节课：理论教学。 交代本学期的学习