以立体式导师导学为核心,精细化推进学业生涯规划教育——以常州大学石油化工学院食品学院为例.pdfVIP

2015 2 太原城市职业技术学院学报 总第163 期 第· Journal of Taiyuan Urban Vocational College Feb2015 期 年 期 DOI:10.16227/j.cnki.tycs.2015.0142 以立体式导师导学为核心，精细化推进学业生涯规划教育 ——— 以常州大学石油化工学院食品学院为例 刘 峰，何 岚，马 壮，程晓军 （常州大学石油化工学院食品学院，江苏 常州 213164） [摘要]学业生涯规划教育是加强大学生思想政治教育，引导大学生明确学习目标，推动学院学风建设， 实现大学生自主学习的重要保障。基于导学在学业规划中核心地位，初步建立了“立体式导师导 学”模式，实现了“立体式导师导学”的“四化”教育，并对“立体式导师导学”在实践教育中遇到的 一些问题展开了思考。 [关键词]导师导学；精细化；学业；生涯规划 [中图分类号] G642 [文献标识码]A [文章编号]1673- 0046 （2015）2- 0096- 03 普通高等学校所推广的学业规划是指大学生为了 （二）导学服务“全程化” 提高职业的发展效率而对自己大学学业进行的设计和 导学活动作为学业规划的核心内容和学业规划一 筹划。大学生根据社会的需要，在充分认识自身的性格 样，也是一个持续性的活动，导学活动由大一持续到大 特点和能力特点的基础上，确定人生的职业目标，按照 四，伴随大学生活四年，甚至持续到自己的职业生涯，因 这一目标并同时考虑自己的经济条件及其他相关因素， 此所提供的导学服务也要是全程化的。 来制定与之相关的学业发展计划。 在大学生活中，不同的阶段有不同的任务，每个年 换言之，学业规划也就是解决学什么、怎么学、什么 级有不同的导学侧重点，比如大一的通识教育、大二的 时候学等问题，以确保经济高效地实现职业目标。随着 专业教育、大三的考研就业引导、大四的就业创业教育 学业规划工作的深入开展，在实践探索中不断深入研究 等。学生在每个阶段都需要不同的导学主体来引导，而 学业规划工作，抓住了导学这个学业规划的核心和重点 且这些不同导学阶段的导学内容又具有承前启后的作 基础，初步建立了“立体式导师导学”模式。随着“立体式 用，特别是工科学生更是如此。针对这些特点，在学生导 导师导学”工作的开展，学院在导学工作方面逐渐形成 学工作开展方面，注重导学服务的全程化和持续化，在 了一个比较完整的体系，实现了 “立体式导师导学”的 整个大学生活过程中来给学生以指导，甚至在学生大学 “四化”教育。当然，“立体式导师导学”在实践教育中遇 毕业后也关注他们的发展。在学生制定自己大学四年学 到了一些问题，对这些问题也展开了一些思考，这些问 业生涯规划的各个阶段，做到全程化的服务和指导，指 题的解决将进一步利于学业生涯规划教育的开展。 导学生来制定自己的学业规划并在实践中实施、反馈和 一、立体式导师导学的“四化” 修正自己的规划。 （一）导学内容“课程化” （三）导学人员“全员化” 所谓的课程是指为实现培养的目标而选择的教育 导学工作是大学生学业生涯规划的核心，又是一项 内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学 专业性很强的工作，需要具有较强专业知识、能力和素 科和有目的、有计划的教育活动。 质的导学人员，并对他们定期培训，不断提高他们的业 导学内容是比较宽泛的，既包含了学生所学习的课 务水平。在推行学业规划的初期，提出了两支导学队伍， 程，也包含了我们普通意义上的活动等。随着对立体式 一支是常规的导学队伍，包含各系及教研室、教师班主 导学推行的逐渐深入，在导学内容上逐渐形成了“课程 任、专职辅导员和教务秘书、学长以及