基于变革社会的视角核心素养阐发与建构的再思考 优先出版.pdfVIP

2016 6 Vol． 45 年第 期 No6 ， ( 347 ) GLOBAL EDUCATION 2016 总第 期 基于变革社会的视角: 核心素养阐发与建构的再思考 屠莉娅 21 ， 摘要 核心素养的全球讨论使其成为 世纪教育和课程变革的关键标识 并在经济社会发 。 展和全球学力竞争的压力下持续发酵 基于国内外之于核心素养内涵与框架认识的不一而 ， 、 足 本文从核心素养的发生背景 逻辑起点和关键向度等方面对核心素养的阐发与建构进行 ， 、 ， 再思考 指出核心素养的核心属性在于联通性 可变性和文化鲜活性 而不在于宏大叙事或统 ; “ ” 、 一框架 提出从更广泛的社会 变化 的维度思考核心素养构建的学习向度 人际向度和自我 。 ， 向度的可能视角 本文认为 核心素养驱动下的教育需要打破纯粹基于经验或理念的教育观 ， 、 ， 念与行为框架 而去重新发现学习 课程和教育的结构与生态 并对我们知之甚少的领域作系 统而持续的研究。 ; ; ; 关键词 核心素养 学习向度 人际向度 自我向度 / ( 310028) 作者简介 屠莉娅 浙江大学教育学院课程与学习科学系副教授 杭州 、 : 一 核心素养 教育变革的新标识 众 ， 21 ， 所周知 进入 世纪以来 世界各国都在推动教育和课程领域的关键变 ， ， 。 革 而伴随着这一浪潮 核心素养也逐渐成为热门的研究议题和社会话题 虽然 (key competencies) ， 关于核心素养 并没有精准的定义 但是不同于过去将教育养 、 、 、 ， 成目标分化为知识 能力 态度 情意等不同的维度 对核心素养的理解更多地关 “ 注 在教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与 。 ， : 关键能力” 在笔者看来 这里至少有两层重要的含义 一是核心素养的内涵要 ［1］ “ ” “ ” 的 ， ， 兼顾 个体发展 与 社会发展 双重取向 既指向个体的终身发展 又关照 ; 社会可持续发展的需求及其公民养成 二是核心素养不是个体所具备的可分化