第六单元第课时聪明小屋——简单推理滕州荆河刘文静.docVIP

聪明小屋--简单推理 教学内容： 青岛版六年制四年级下册第91页《聪明小屋--简单推理》，《新课堂》p68-69第3课时 教学目标 1. 通过简单的实例，经历简单推理的过程，初步掌握一些简单推理的方法与经验。 2. 尝试运用假设法、表格排除法等方法进行推理判断，让学生进行简单地、有条理地思考和推理。 3.培养初步的观察、分析及推理能力； 能有条理地、清晰地阐述自己的观点，从而提高学生解决问题的能力。 4.体会数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题，激发学好数学的信心。 教学重难点 教学重点: 尝试运用假设法、表格排除法等方法进行推理判断，让学生进行简单地、有条理地思考和推理。 教学难点: 培养初步的观察、分析及推理能力；能有条理地、清晰地阐述自己的观点， 教具准备: 多媒体课件、新课堂、练习本 教学过程 创设情境，提出问题 游戏引入，激发兴趣 游戏说明：教师出示两张扑克牌：（黑桃7背面是红色，红桃7背面是黄色） 将牌反面向上，让学生猜测。 师：你知道两种颜色牌的背面是什么花色的7吗？ （1）猜测： 生第一次猜测后，师问：你是怎么知道的？ 生：猜的。 师提升：猜测也是我们认识了解事物的一种方法。（板书：猜测）但是你对猜的结果确定吗？ 引导学生了解到：猜测可以帮助认识事物，但猜测的结果不一定准确。 推理： 揭示学生猜的第一张牌后，师：现在你知道另一张牌是什么7了吗？还是猜的吗？ 学生说出答案，并说出推测理由。 师：现在你对你说的结果肯定吗？ 生：肯定。 师提升：我们根据已知的牌推测出第二张牌，这种方法是一种简单的推理。（板书：简单的推理）推理的结果一般是比较可靠的。 提出问题，引发探究 师：两张牌的游戏大家做的不错，现在增加难度，三张牌（师出示三张牌，均背面朝上，告诉学生每张牌分别代表梅花7、红桃7和方片7） 师：根据这些信息，你能肯定的知道每种颜色牌的背面是什么花色的吗？ 学生思考得出不能肯定的得出答案，师再出示提示信息： 自主探究，解决问题 师：小组合作，根据提示进行分析推理。 （1）出示温馨提示 （2）让学生根据温馨提示小组内尝试分析与推理。 （3）教师深入到小组中，了解学生的推理过程。 三、交流汇报，评价质疑 1.班内汇报交流。 师：哪个小组愿意把你们分析推理的过程与结果和大家共同分享一下？ 预设：（1）假设法 学生根据温馨提示，口头进行假设推理：我是从“红桃是黄色”这条信息开始分析的，确定了黄色是红桃7。然后剩下的蓝色和红色，因为“蓝色不是方片”那么蓝色一定是梅花7，剩下的红色就是方片7。 连线法 2、表格排除法（学生想不到此法，必需由教师引导介绍此法。） 师：同学们的方法都很好，老师也有一种方法，给大家介绍一下。（出示表格） 梅花7 方片7 红桃7 黄色 × × √ 蓝色 √ × × 红色 × √ × 师：我也是从“红桃是黄色”这条信息开始分析的，确定了黄色是红桃7，那黄色就不可能是梅花和方片。（课件依次划“√”和“×” ）然后剩下的蓝色和红色，因为“蓝色不是方片”，那么蓝色一定是梅花7，方片和红桃就划“×”。剩下的红色就是方片7，梅花和红桃就划“×”。 师：这种方法叫表格排除法。 对比、优化、质疑 师：在推理三张牌的过程中，我们用了很多推理方法，如假设法、连线法、表格排除法等等到，你比较喜欢哪一种？为什么？ 生自由发表意见后，师：同学们在推理的时候可以根据自己的喜好灵活选择推理方法，但是在推理对象比较多的时候，表格排除法更清晰，不容易出错。例如下面这种情况。 4、巩固表格排除推理法。多媒体课件出示课本第91页聪明小屋： （1）师：你能用表格排除法进行推理吗？（师提供表格如下） 第一名 第二名 第三名 第四名 A B C D 学生合作运用表格进行推理。 师提示：从哪条信息开始分析推理？推理中有障碍时可以假设尝试。 （3）学生汇报交流： ①首先根据“B队获第一名”的条件，可知B队是第一名，由此推断张芳和李兵所猜的A队和B队的排名是错误的。 第一名 第二名 第三名 第四名 A × B √ × × × C × D × ②用假设的方法进一步推理：张芳和李兵猜的C队和D队的排名可能是对的。如果张芳猜的D队是第二名是正确的，那么李兵猜的C队是第二名是错误的，D队是第四名也是错误的。这样就不符合条件中列出的“两人各猜对一个队”的条件。由此判断张芳猜的C队是正确的，李兵猜的D队也是正确的。 第一名 第二名 第三名 第四名 A × √ × × B √ × × × C × × √ × D × × × √ ④通过以上推理可判断四个队的排名是B、A、C