r73[初中一年级]对聋校课堂教学与多媒体技术相整合的思考.docVIP

对聋校课堂教学与多媒体技术相整合的思考 摘 要：在教育改革进程中，多媒体技术正在发挥着前所未有的作用。然而在多媒体技术的开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。本文作者从聋校课堂教学实际出发，分析了多媒体技术在课堂教学中的辅助作用，提出聋校课堂教学与多媒体技术相整合不可忽视教师的主导地位，必须重视提高课件质量，掌握多媒体课件的使用时机，控制多媒体技术的使用频率，重视多媒体技术的合理使用，并在实践中注意解决，确保更好的使用多媒体技术，让其发挥其巨大优势。 关键词：特殊教育 聋教育 多媒体技术 课堂教学 整合 近年来，时代呼唤必须要进行课程改革，提高教育质量，以适应现代生产力发展的需要。校面对求，只有加深教学内容并采取有效手段使学生掌握相应的知识和技能，才能适应时代发展的需要。83%来自视觉，11%来自听觉。聋生主要用视觉来感知世界，他们的视觉感官良好，注意心理集中，在认识世界的过程中总是伴之以形象。应用多媒体技术辅助聋校课堂教学，使声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，能够充分发挥聋生视觉的敏锐性。因此，多媒体技术在聋校课堂教学中起着重要的辅助作用。 在课堂教学中，教师要认准多媒体技术在其中的地位和作用。课堂教学与多媒体技术整合的目的是借助多媒体技术，让学生更好地获得知识。教师在课堂上所做的一切都必须紧密围绕本堂课的教学目标，只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一协调。千万不可把多媒体技术在课堂教学中的地位搞混淆，将一堂语文或者数学课上成多媒体技术展示课。 二、聋校课堂教学与多媒体技术相整合不可忽视教师的主导地位。 现代教育技术应用中易形成重机器，轻教师的弊端。多媒体技术用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖多媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。由于多媒体技术的普及，教师也越来越重视其在课堂教学中的运用。为了能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使一堂课能有活跃的课堂气氛，课堂教学达到更好的效果，很多教师会利用多媒体技术制作课件，将一堂课变得绘声绘色。然而有的教师却过分依赖多媒体技术，忽现教师作为教学活动的主导作用，导致了一节课变成了多媒体技术的展示课，甚至教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。而一旦机器出了故障，多媒体技术不能正常运用时，教师则会束手无策。 笔者认为教师的重要性始终存在，多媒体技术只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，多媒体技术仅仅是达到教学目的的手段之一。 三、聋校课堂教学与多媒体技术相整合必须重视提高课件质量。 多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。利用多媒体课件可以创设情境，激发聋生兴趣；可以化难为易，突破难点；可以开拓聋生思维，引导创新，给聋校课堂教学带来了新的生机和活力。 由于当今制作课件的软件工具内容相仿和相近的太多，有的工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中就分散了学生的注意，结果显然达不到预期效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。 四、聋校课堂教学与多媒体技术相整合应掌握多媒体课件的使用时机。 多媒体技术的应用能补偿聋生的听觉缺陷，开阔聋生的视野，拓展聋生的学习空间，提供无障碍交流，能为教师提供迅捷丰富的教学资源，从而为聋生的终身学习打下基础。但是，在课堂教学中，并不是各个教学环节，也不是每节课都需要用到多媒体课件。因此，教师应掌握多媒体课件的使用时机。 众所周知，为了能让学生更好地融入课堂，提高课堂教学效率，教师往往会采用直观形象的教学方法，多媒体课件因为其所具有的直观形象性而被广泛使用。然而教师在课堂教学中，应灵活使用各种教学媒介，不可仅仅依赖于多媒体课件。当另一种教学方法比多媒体课件更加直观形象，更加有效时，教师就应合理选择。如《皮球浮上来了》一课，为了能让学生明白水的浮力，如果仅是用课件展示，让学生去看图片、看录像，相对于本课的教学来说，这种教学方法仍然是将课文内容静态地展示，课件的使用并不能达到很好地教学效果。而通过实物演示，将一只乒乓球放在杯子中，然后将水倒入杯子里，乒乓球借助于水的浮力，慢慢地浮上来。此时可以让聋生亲身去操作，去体验，很快就会明白水的浮力。这样的教学方法在特定的教学环节中，要比多媒体课件更加直观形象。 五、聋校课堂教学与多媒体技术相整合应控制多媒体技术的使用频率。 课堂教学中任何教学方法的使用都是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入课堂。但教师所采用的教