《一个小村庄的故事》的教学设计研修2.docVIP

《一个小村庄的故事》的教学设计 教学目标： （一）知识与技能　1.学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文片段。 2.初步读懂课文主要内容，了解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，体会重点句子的含义。　 （二）过程与方法　? 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，培养创新意识。领会大自然与人类生存的关系，知道“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的道理，引导学生从小树立环保意识。 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、 情境导入，积累语言。 1、同学们，你们喜欢美丽的风景吗？今天，老师带大家到一个美丽的小村庄去看看。（配乐出示美丽的村庄图片）。 2、这儿景色美吗？你想到了哪些优美恰当的词语来形容你刚才所看到的景象呢？（出示森林的图片） 首先跟老师到村后村后的山上去看一看，这是——一片森林。（出示“森林”一词。）你们看这个“森”字是什么结构的字？（品字形结构的字。）从字形上看，我们就知道森林是由很多很多的树形成的。 3、森林里面的树木长得多好呀！你能用哪些词语来形容？（郁郁葱葱、树枝茂盛）指导读“郁郁葱葱”。近义词：葱葱笼笼 ?4、我们再看一看村前的小河的，这里的水怎么样？（出示图片：水清清的，清澈见底） 5、抬起头，再看看天，多蓝呀！表示天空很蓝，我们可以什么词语来描述？（蔚蓝、瓦蓝、湛蓝等）出示“湛蓝”一词。 6、如果我们现在就走在这条林荫小路上，深深地呼吸一口气，哇，感觉怎么样？（空气好清新呀，空气还带着一股淡淡的、甜甜的气味）出示“清新甜美”一词。 7、这里的环境太好了，老师很喜欢这里，你们呢？但是老师更喜欢你们响亮甜美的读书声。 二、 美读第一自然段。 1、（出示第一自然段）这句话写的很美，你能读好它吗？ 2、先自由练习，然后请2—3名学生读。（听了你的朗读我仿佛闻到了清新甜美的空气。） 3、我们一起来美美地把这句话读一读吧。请同学们一边读，一边想象这幅美丽的画卷。 4、你们读得太美了，老师真想马上到这里去游玩一番。你们想去吗？可是，据老师了解，这里美丽的小村庄已经不存在了。（师放慢语速说，配上忧伤的音乐） 5、为什么这个美丽的村庄不见了呢？今天我们继续学习这篇令人深思的文章，板书课题。（7 一个小村庄的故事） 三、初读全文，自主识字。 1、请同学们大声地、自由地朗读课文。 提出要求：（1）把课文读通顺，把每个字读正确；（2）想想小村庄为什么不见了？ 2、（出示生字词）这课的生字朋友又跟大家见面了，你们都认识吗？首先请同学们当小老师带读，然后齐读。 3、小村庄为什么不见了？（那里的人们乱砍乱伐。）板书：砍 4、他们用什么砍树的？（师在黑板上画一把锋利的斧头） 三、细读课文，探究原因。 （一）学习第二自然段。 1、课文哪个地方写了人们这种乱砍树木的行为呢？请认真地默读第二自然段，画记相关的句子。 2、指名说。相机出示句子：“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 3、指名再读，这里的“谁家”是指哪一家呢？（不论哪家，任何人都可以去山上去砍树。） 4、从“谁家”这个词我们就知道了村民这种乱砍树木的行为，当地没有人制止，他们可以随意乱砍乱伐。（板书：随意） 5、从这里我们知道了村民对待树木的态度怎么样？——毫不在乎、无所谓。 那么这个句子中还有一个词语也体现出了村民这种无所谓，毫不在乎的态度？（“拎”）试着做一做这个“拎”的动作。 6、这个“拎”可以换成什么词？（拿、带等词）为什么不用“拿”和“带”，而用“拎”呢？这个“拎”词就把村民什么态度体现出来了？（把村民那种不把砍树当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。） 7、那谁来试着读读这句话，读出那种无所谓、毫不在乎的语气。 8、请2-3名学生读，男女生比赛读。 9、同学们读得非常好。是啊，今天张三家想盖房，去山上砍几棵树，明天李四家想造犁，也去山上去砍树，渐渐地出现了什么状况?（出示裸露的图片） 10、“裸露”什么是意思？你能根据这一画面来说一说吗？（“裸露”就是土地的表面光秃秃的，没有任何东西覆盖。） 11、同学们想想，山坡上出现了裸露的土地会有什么危害呢？生说。（会出现水土流失、泥石流等现象，不能挡住风沙等。） （二）学习第三自然段。 1、同学们真不错，知道树木的用处，可是那里的村民知道吗？那里的村民非常的无知，只顾眼前的利益，没有认识到树木的重要性，所以他们在拥有了房子、犁之后停止了砍树了吗？你从哪里知道的？ 2、出示：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……” 3、这句话中有一对反义词，请找出来。什么在不断减少？（树木）什么在不断扩大？（裸露的土地） 4、这句话，我们体会到什么？（村民在过度地砍伐树木，森林的破坏仍在继续，环境不断地在恶化。）板书：过度 5、那里的树木除了变