《导数在研究函数中的应用》复习课教学设计.docVIP

《导数在研究函数中的应用》复习课教学设计 授课时间：2017.12.29 　授课地点：尤溪晨光中学高二(4) 　授课教师：朱兴炬 一、教材分析 本节课“导数在函数中的应用”是高中数学人教版教材选修-1第章第三节的内容，是高中数学的新增内容，是高等数学的基础内容，它出现在中学数学教材中,使中学数学与大学数学之间又多了一个无可争辩的衔接点和交汇点。导数的综合应用是高考考查的重点和难点，题型既有灵活多变的客观性试题，又有具有一定能力要求的主观性试题，这要求我们复习时要掌握基本题型的解法，树立利用导数处理问题的意识． 、教学目标 1、知识与技能： （1）（2）(3)理解函数的最大值和最小值概念。掌握求在闭区间上连续的函数的最大值和最小值的思想方法和步骤；说明极值与最值的关系。 2过程与方法： （1）能够利用函数性质作图像，反过来利用函数的图像研究函数的性质如交点情况，能合理利用原函数和导函数的图象解题。 (2)学会利用熟悉的问题过渡到陌生的问题的解决。（培养思维的迁移能力） 3、情感、态度与价值观： 这是一堂复习课，教学难度虽有增加，但利用导函数可以非常方便的解决一些困扰我们的问题，比如：求函数的单调区间，求函数的值域和最值。通过实例比较导数在研究函数中的优越性，从而激发学生的学习热情，增强学生知难而上克服困难的信心。 、教学重点、难点 重点应用导数求函数的单调区间、极值和最值； 难点方程根及恒成立问题。 、学法与教法 学法设计： （1）合作学习：引导学生分组讨论、合作交流、共同探讨、代表发言等；（2）自主学习：引导学生从简单问题出发，利用发散思维联想已学过的知识。（3）探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知。 教学用具：多媒体。 教法设计： 变式教学———让学生从题海中解脱出来，形成知识网络，增强知识的系统性与连贯性，从而使学生能够抓住问题的本质，加深对问题的理解，从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探索“变”的规律； 、教学 1．函数的单调性与导数 已知函数f(x)(a，b)内可导， (1)如果f′(x)＞0，那么函数y＝f(x)在这个区间内 ； (2)如果f′(x)＜0，那么函数y＝f(x)在这个区间内 ． (3)如果f′(x)＜0，那么函数y＝f(x)在这个区间内 ． 求函数的单调区间的一般步骤: (1) 求出函数 f(x)的定义域A； (2) 求出函数f(x)的导数 ； (3)不等式组 的解集为f(x)的单调增区间； (4)不等式组 的解集为f(x)的单调减区间； 2.函数的极值与导数 (1)定义 设函数f(x)在点x0附近有定义， 如果对x0附近的所有点，都有f(x)f(x0), 则f(x0) 是函数f(x)的一个极大值， 记作y极大值= f(x0)； 如果对x0附近的所有点，都有f(x)f(x0), 则f(x0) 是函数f(x)的一个极小值， 记作y极小值= f(x0)； 函数的极大值与极小值统称为极值.(极值即峰谷处的值） 使函数取得极值的点x0称为极值点 (2)判断f(x0)是极值的方法 一般地，当函数f(x)在点x0处连续时， ①如果在x0附近的左侧f′(x)＞0，右侧f′(x)＜0，那么f(x0)是极大值； ②如果在x0附近的左侧 ，右侧 ，那么f(x0)是极小值． (3)求函数极值（极大值，极小值）的一般步骤： ①确定函数的定义域 ②求方程f′(x)＝0的根 ③用方程f′(x)＝0的根，顺次将函数的定义域分成若干个开区间，并列成表格 ④由f′(x)＝0在方程f′(x)＝0的根左右的符号，来判断f(x)在这个根处取极值的情况：若f ′(x0)左正右负，则f(x0)为_______；若 f ′(x0)左负右正，则f(x0)为________ 求导—求极点—列表—求极值 3．函数的最值与导数 设函数f(x)[a，b]上连续且在(a，b)内可导，求f(x)在[a，b]上的最大值和最小值的步骤如下： ①求f(x)在(a，b)内的极值； ②将f(x)的各极值与 比较，其中最大的一个是最大值，最小的一个是最小值． 设计思路：师生互动、动脑动手、交流思路，直接从问题入手，以问题带动学生对知识的回忆，学生在动手的过程中就在进行知识和信息的整理，让学生，能充分调动其参与课堂的积极性。 【例1】 f(x)＝(x－1)ex－kx2. (1)当k＝1时，求函数f(x)的单调区间； (2)若f(x)在x∈[0，＋∞)上是增函数，求实