《白鹅》+《白公鹅》精加略教学设计.docVIP

《白鹅》+《白公鹅》精加略教学设计 【概述】 人教版小学语文第七册《白鹅》、《白公鹅》编排在第四组，本组主题是感受作家笔下栩栩如生的动物形象，体会不同作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《白鹅》是本组第一篇精读课文，他运用对比的手法来突出白鹅高傲的特点，用反语来表达作者的感情。《白公鹅》是一篇略读课文。本文运用拟人和夸张的手法突出其海军上将派头的特点。不同作家描写同一种动物观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方式也就不同。学生可以从中体会到不同风格的语言方式丰富自己的语言积累。?【学情分析】 针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在乡村，文中描绘的动物是有一定了解的，学生对拟人和对比的写作手法有一定的知识积累，对此组课文的学习有一定的帮助。【教学目标】?1．认识八个生字，会写十二个生字，正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。?2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的结构。?3．了解课文内容，感受作家笔下栩栩如生的动物形象，体会不同作者的表达方法，丰富自己的语言积累。体会作者对白鹅的喜爱之情。 【分课时教学设计】?第一课时?教学目标： 认识8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 初步感知课文主要内容，了解白鹅的特点。 阅读拓展材料，感知不同动物的特点。?教学过程 一、激趣导入，引入新课 唐代诗人王洛宾有一首大家耳熟能详的古诗——《鹅》，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。诗人用形象的描写向我们展现了白鹅的美态。著名作家丰子恺也描写了白鹅，现在让我们共同学习课文。 (板书：白鹅)（指导鹅的书写） 二、初读课文，整体感知?1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。?2．出示：词语。检查订正?。（1）同桌认读正音。 （2）抽查：每人读一行，其他人用心听，帮忙正音?。 （3）交流不理解的词语：同学交流、教师讲授?。三、指名认读生字、生词1．颈、郑两个后鼻音，邻、饮两个前鼻音，供养不周的读音，请同桌一个读，一个听，看看是否能读准它们字音。2．指导“餐”“脾”的书写。“餐”的字体结构。“脾”字第十笔的笔顺撇。书写。?四、理清课文的结构，体会中心句在课文中的作用?1．请大家默读课文，画出文章的中心句，体会中心句在文章中的作用,想一想白鹅有怎样的特点。并说一说课文是什么结构。 2. 再读课文，想一想白鹅的特点，作者是从哪几方面来描写的白鹅高傲这个特点，并找出相关段落。?。?总结：文章按照总分的结构，从叫声、步态、吃相三方面描写了白鹅高傲的特点。 五、拓展阅读 丰子恺笔下的白鹅给我们留下了深刻印象，下面我们就到资料城中继续去感受其他作家笔下的动物。?1. 必读： 语文书67页 《白公鹅》?资料城148页《 鹅的生活习性》? 2. 选读： 资料城153页《 珍珠鸟》《马》 第二课时 教学目标： 有感情地朗读课文，积累好词佳句。 了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情。 学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：? 有感情地朗读课文，?了解鹅的特点。教学难点：? 学习作者通过抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 一、复习导入，重现画面 ?1．师：同学们，上节课我们跟随作家丰子恺先生一起认识了他养过的一只白鹅，，这节课让我们继续跟随作者走进——白鹅，细细品味白鹅的独特魅力。 还记得白鹅给我们留下了怎样的印象吗？出示句子。【板书】 二、品读语言，体会“高傲” （学习第3自然段） 1、媒体出示学习提示：朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。?2、汇报交流?3、指导朗读? 三、品读语言，体会作者对白鹅的喜爱之情 （学习第7自然段） 朗读课文第七自然段 媒体出示学习提示：朗读课文第三自然段，勾画出体现作者白鹅的喜爱之情语句并找出重点词语进行品读 2、汇报交流?四、学法总结（自主学习课文4-6自然段）1、学法总结：学生交流，媒体出示 （1）画：勾画高傲的语句 （2）写：写写自己的感受 （3）想：想象画面 （4）读：有感情朗读?2、选择你觉得最有意思的一处，好好读一读，边读边想象画面。?3、汇报交流。?五、小结课文内容。 本篇文章通过?细致刻画鹅“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟的吃相”，来表现鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。 六、学法迁移，精略结合?【过渡】：丰子恺笔下的白鹅那高傲的性格给人留下深刻的印象，那么同为白鹅，俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅又是什么样