直角三角形三边的关系说课定稿.docVIP

传授数学知识 渗透数学思想 ——《直角三角形三边的关系》说课稿 刘学青 各位评委老师： 下午好。今天我说课的内容是《直角三角形三边的关系》。对于这节课，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学程序及其板书设计等几个方面来进行说课。 一、说教材 本节内容是华东师大版八年级上册第十四章第一节勾股定理的第一课时：直角三角形的三边关系。勾股定理是数学中几个重要的定理之一，它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系，它能把形的特征转化成数量关系，将形和数密切联系起来，是数形结合的典范。它是数的开方和整式的乘除以及三角形的有关性质的延续，为后面解直角三角形作好铺垫。另外，勾股定理也是各类考试命题的热点问题，特别是中考每年都有，一般都和其它知识综合起来考查。本节课又是勾股定理的第一节课，所以本节课的教学致关重要。 说教学目标 课程标准对这部分内容的要求是：“掌握勾股定理，会用勾股定理解决简单的实际问题” 结合课程标准和新课改理念，根据学生已有的认知结构、心理特征，老师制定了本节课的学习目标： 1.理解勾股定理的内容,会用勾股定理解决简单的数学问题。（重点） 2.会用等积法证明勾股定理。（难点） 3.经历观察——猜想——归纳——验证——概括总结——应用与联系过程，体会由“特殊到一般”、“数形结合”以及“分类讨论”的数学思想。 4.传承中国传统文化，激发爱国热情。 由于八年级学生构造能力较低及对面积法不太熟悉，所以本节课的教学重点是理解勾股定理的内容,会用勾股定理解决简单的数学问题。教学难点是会用等积法证明勾股定理。 三、说学情 1、学生在此之前已经学习了数的开方运算和三角形的相关知识，知道了三角形的三边关系，但对于直角三角形三边关系还是初次接触。 2、八年级学生具有初步的观察、归纳、猜想和推理的能力，但运用面积法和割补思想来解决数学问题的意识和能力还不够。 3、学生求知欲强烈，能积极主动参与课堂教学过程，但合作能力还有待培养。 说教法 根据本节课的学习目标以及学生的实际情况，老师采用了以下的教学方法： 1.创设情境法。通过大会图标和勾股树引入课题，为本节学习创设情境，激发学生求知欲，调动学生参与的积极性。 2.探究法。通过探究直角三角形三边关系，归纳概括出勾股定理的内容，进而进行简单的运用。 3.合作交流法。在师生自由、平等、和谐的交流中学习。 五、说学法 根据八年级学生的认知规律和心理特征，本节课注重的学习方法有： 1.自主探索法，2.合作交流法，3.讨论分析法，4.归纳猜想法。学生已经学习了数的开方运算等知识，通过动手画图及探究等方法，验证勾股定理，并概括勾股定理的内容，并引导学生相互交流，让学生经历观察——猜想——归纳——验证——概括总结——应用与联系的过程，使学生的主体地位得到充分的发挥。 六、说教学程序 我校采用“三案两课时”的教学模式，即预习案、导学案、训练案。本节课主要展示的是导学案。教师为了突出重点、突破难点，让学生通过观察、猜想、探索发现合情推理得出结论，再通过演绎推理验证其正确与否，体现了合情推理和演绎推理是两种相辅相成的推理方式。具体有以下环节： （一）创设情境 通过欣赏2002年北京国际数学家大会的会徽和美丽的勾股树，让学生了解我国古代辉煌的数学成就，体会数学的美，感受勾股定理的文化价值,用生动有趣的图画点燃学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。 （二）自主学习（达标展示） 1、（1）探究勾股定理——实现目标3 在探究定理的过程中，为了突出本节重点，解决难点，老师按下面两个层次设计探究过程。第一由等腰直角三角形到一般直角三角形，体现从特殊到一般的思想，第二借助多媒体动态演示引导学生用割、补的方法计算正方形R的面积到让学生动手画一画，量一量，算一算来验证直角三角形三边的关系，把形的关系转化成数的关系，让学生体会数形结合的思想。这样做有利于学生参与探索，感受数学学习的过程，也有利于培养学生的语言表达能力和严谨、科学的学习态度。发挥了学生的主体作用。 以上环节，由浅入深，循序渐进，让学生经历观察、猜想、归纳这一数学学习过程，符合学生的认知规律，发展学生的合情推理能力，同时也渗透了数形结合、从特殊到一般的数学思想。. （2）证明勾股定理——实现目标2 探究4 对于这种证明方法，以前学生从未见过，感到陌生，掌握有一定的困难。教师引导学生拿出身边的四个全等的直角三角形，各个小组利用集体的智慧进行拼图。拼图结束后，教师引导学生参照拼图思考证明过程。请学生代表上台展示拼图和证明过程。此时教师已经把课堂全部还给了学生,让他们在数学的海洋中驰骋.激发学生的学习热情。 2.交流展示 （三）、应用勾股定理（达标检测）——实现目标1和4 设计了四个基础测评题和两个拓展延伸题，由浅入深层层练习, 既面向全体学生又照顾学生的个体差异,关