[二年级语文]浅谈数学课堂教学中创新能力培养.docVIP

浅谈数学课堂教学中创新能力培养 开封县万隆乡中岗小学 朱 双 玉 2011年11月 浅谈数学课堂教学中创新能力培养 在现代数学课堂教学中，如何在课堂教学中培养学生的创新意识， 激励学生的创新动机，发展学生的创新思维，树立学生创造性的个性品质，是当前课程改革的首要问题。因此，在数学课堂教学中，如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力，树立学生的创新意识，教师应从以下几个方面展开探讨和研究。 一、转变教学观念，是培养学生创新能力的前提 21世纪的教育，应当是创新教育。要培养学生的创新精神，首先教师得具备创新素质，对新世纪教师的素质要求，不仅仅满足于传到授业解惑，而应当学会创新，观念、知识和方法的创新。 数学课上经常看到这样的情景：当学生回答的不正确或者不符合老师的思路时，老师马上让举手的另一名学生回答，或者干脆自己说出答案。这样的处理不但会对前一学生的学习积极性造成挫伤，更重要的是会形成一种比较紧张的课堂气氛，尤其是那些基础比较差的学生，课堂上总是惴惴不安，总是担心被老师提问，当众出丑。 数学学习是一种学生进行再探索、再创造的过程，也是不断尝试错误的过程。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最有成效的学习时刻。在小学数学课堂教学中，要善于发现学生错误的的合理成分，并加以肯定，鼓励他们大胆尝试，在试错中不断进步，不断提高他们的创新能力。因此，在小学数学教学中，教师必须尽快转变教学观念，使自己成为学生学习的合作者、参与者和引导者，在教学中互教互学，彼此形成真正的“学习共同体”。 二、培养学生的创新能力，首先培养学生的创新意识 创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。 1.为学生创设民主、宽松的学习氛围。 数学课堂教学中，教师要根据学生已有的认识结构和思维特点，努力为学生创设民主、宽松的学习氛围，鼓励学生敢于独立发表自己的见解，开展相互间的争论，允许他们保留自己的观点。学生在宽松、民主、自由的氛围中，自发地展开讨论，这样不仅对知识理解更加透彻，同时又激活学生思维，学生的创新意识也孕育而生。 2.鼓励学生质疑问难。 创新意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引发他产生创造的冲动。波利亚之处“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的学习过程中。教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。”有问题才引发思考，才会引发创新的火花，鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。课堂上教师不仅要善于激发学生思考问题，，而且要精心设疑、鼓励学生大胆质疑。在教学《除数是小数的除法》时，有学生问：“为什么不将被除数移动小数点变成整数后，再进行计算不是一样也能算出结果吗？”教学《异分母加减法》时，有学生问：“异分母分数加减法分母不通分可以计算吗？”“通分时可以不用最小公倍数，行吗”……无论学生提出的问题正确与否，教师应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断的鼓励学生的好奇心，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。 3.引导学生动手操作。 陶行知曾说过：“解放小孩的手，让小孩有动手的机会。”动手操作的过程，是学生用手、眼、脑等多种器官协同活动，让学生的多种感官参与活动，这样的教学不仅对所学知识理解深刻，还有利于培养学生的创新意识。例如：在学习《圆的面积》公式推导时，学生把16等分的圆通过剪、拼等方法，把圆转化成已学过的平面图形，结果学生通过剪、拼，除了书上一种方法，还可以转化成三角形、梯形、平行四边形等来求出圆的面积。 引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都可能出现，正确时说明学生能够理解基本的方法；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，以为这是一个人从已知伸向未知世界的心理触角，是创造意识地体现。 合作探究，激发学生的创新动机 “自主学习，合作探究”注重提高学生自主学习能力，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要进行变革，逐步由原来单一的班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。如：小组学习就是一种这样的教学组织形式。学生在小组中从事学习活动，借助于学生之间的互助，有效促使学生之间的共同进步。 数学新教材为学生提供了大量的合作、交流机会，在教学中，合理地开展合作学习不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在相互协作、相互竞争