[五年级数学]《找规律》教学范例.docVIP

找 规 律 教学内容：苏教版五年级数学上册第五单元第一课时 教学目标： 知识目标：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 情感目标：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重难点： 让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 教学准备：课件等 教学过程： 一、游戏导入 激发兴趣 请你描述一下学校的铁门、斑马身上的花纹有什么特点，看谁描述的好。 （设计意图：从学生身边的事物入手，在学生熟悉的司空见惯的事物中提出问题让学生思考，发现有一定的规律，把握了事物的规律，也就认清了事物的本质。从而导入新课，学生在强烈的心理刺激下，情绪高涨，很快地进入上课的状态，积极去探索，主动发现。） 二、出示课题提出问题 出示《找规律》的课题后反问什么是规律，通过图片介绍引出概念：按照一定顺序有秩序的排列就叫做规律。 三、感知物体的有序排列、探究简单的周期规律 1、（出示场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（彩花、彩灯、彩旗） 2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。 仔细观察一下，这些物体的摆放有什么规律？（小组说说） 3、汇报交流（学生自由说，然后概括） 彩花：每2朵为一组，每组依次是绿花、紫花。 彩灯：每2盏彩灯为一组，每组依次是紫、黄。 彩旗：每2面彩旗为一组，每组依次是红、黄。 （设计意图：这个环节学生说出各类物体的摆放顺序并不难，但说不清楚。交流时，在学生自由汇报的基础上，要注意引导学生把观察到的规律用简洁、准确的语言清楚的表达出来。为下面计算法解题作铺垫。） 四、自主探究，体会多样的解题策略。 过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律。 （一）画图的方法 1、画一画，涂一涂 首先我们看彩旗，请你接着画下去。学生很快就能画出后面的彩旗，随后进行巩固练习。 2、议一议 我们再看盆花（点击出示盆花图）提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色） 再问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？ （生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ ①学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决； ②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。 （教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。） 3、全班交流后学生汇报。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？ 画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第9盆是蓝花，第15盆是蓝花。 如果是第85盆、第100盆也用画图的方法太麻烦了，有没有更简单的方法？（设计意图：反问引出列举的策略、计算的策略） （二）列举的方法 左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。第85盆是蓝花，第100盆是红花。 教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是奇数的都是蓝花，偶数的都是红花） （三）计算的方法 把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。 （学生说，师板书： 15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。） 针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？ 师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7组。 余下的1盆是第几组的第几盆？为什么？ 强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ （设计意图：此段教学放手让学生自主去探究各种策略，交流时，不急于优化出计算的策略。算法多样化，需要优化。优化的过程，从实际出发，从学生的内心体验出发。如果学生没有求得优化的需要，而是迫于对教师的压力，进行着优化。所谓的教学也就成了“灌输”。） 引导学生找出彩花、彩灯、彩旗每组的数量。（设计意图：计算的方法在数目较大时比较实用，关键在于分组，此题目就是让学生看每组的数量。） 五、独立尝试，在体验中优化解决问题的方法?? 1、出示问题，第17盏彩灯是什么颜色？让学生尝试解答。 （1）学生汇报，鼓励学生展示自己的想法，让其自主说。 （2）