[五年级语文]人教新课标五年级语文第九册教案.docVIP

第一组课文简析 一、本组学习专题 冰心说：“读书好，读好书，好读书，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人 的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在 阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 二、课文内容分析 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密 地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴 望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北人著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有 益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无 穷：提山善于读书，要常读常新，白读不厌，必有所获：《我的“常生果”》通过著名作家叶 文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 三、教学目标 学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题， 目的一是要引导学生把握 主要内容，体会作者对书的深厚情感：二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些 读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的，重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成 阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书 好读书，读整本的书”的具体实践。 四、教学重难点 配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”， 在“语文园地”里安排了“口语 交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台’等多项训练内容，引导学生搜集名人读书 故事(或读书名言)，与爱读书的人交流读书体会：了解图书种类：给自己的图-15门类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等：并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。进行本组教学，教师要统筹安捧，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写，读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。 五、教学准备 教学课件，图片，文字资料等等 六、教学方法 利用课件激发学生学习的兴趣，引导学生自主探究学习 七、课时分配 教学本组教材可用11课时 精读课文4课时 略读课文2课时 口语交际1课时 习作2课时 “交流平台”“日积月累’“展示台”1课时。 【课 题】 1 窃读记 【教学目标】 　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　2．有感情地朗读课文。 　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【学习重点】 　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 【教学难点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学方法】自主探究 【教学准备】组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 　　一、导入 激情讲述，引发兴趣：孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 　　二、初读课文，整体把握 　　１、教师播放媒体资源，学生朗读课文。 　　师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 　　２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 　　利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。　　　　3、体会有关词语的含义： 　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 　　依依不舍：留恋，不忍分离。 　　4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？　　5、小结： 　　原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷