中国学校教育制度的发展.docVIP

中国学校教育制度的发展 时代 教育内容 教育方法 教育目的 教育思想 教育机构 时代影响 原始社会时期 母系氏族时期（大约5万年前—5千年前） 生产劳动的教育 与生产劳动相结合、在劳动中接受教育 学习生产斗争的知识和技能 所有儿童都能接受教育 男子之家 生活习俗、宗教、艺术、体格和军事训练得到加强 父系氏族时期（约5千年前—公元前21世纪） 军事教育、道德教育、礼乐之教 青年礼（检查和考察学习成长情况的仪式） 伦理道德教育、军事体育 维护以男子文主体的父权制和私有财产的继承 大家庭 养老和教学的兼行的机构，为学校的萌芽奠定基础 军事民主时期 军事教育，礼仪教育 氏族部落组织教育 维持部落统治，促进生产力发展 维护全部人们的发展，使人们得以受到教育 青年之家 促进军事的发展，使人们接近民主文明 夏代 军事、宗教、人伦道德教育 借助文字进行思想灌输 把成员培养成能骑善战的武士 “武人”专政，巩固和扩大统治 国家机构六卿政务官 出现等级层次，开始为教育服务 商朝 思想政治、军事、礼乐、书数教育 借助成熟的文字到学校进行学习 培养尊神重孝勇敢善战的未来统治者 “六艺教育”，贵族为维护统治地位 国家管理 按年龄划分教育阶段 西周 礼乐、射御、书数教育 先家庭教育后再进行学校教育 培养未来统治者 等级观念强，道德行为准则高 国家统一管理 六艺教育影响深远 春秋 开办私学，以“六艺”为主，创设新学科 学思行结合、启发诱导、因材施教、好学与实事求是的态度 主张开明政治，培养德才兼备的君子 “人道”“民本”“尚贤”孔丘思想发展迅速 独立的组织机构 私学兴起成为教育文化史重要里程碑，为教育奠定理论基础 战国 “稷下学官”制度、“门户开放”政策，加深对人性的探究，增强对人本质的深刻认识 兼容并包，学术自由（办学指导思想），礼贤下士 使人与政治得到双重发展，得以“修身齐家治国平天下” “百家争鸣”，儒、墨、道、法家等私学发展盛行 民间组织自由发展、官办学府 对官学制度的发展奠定基础，创造出色的教育典范，对传统文化的发展做出重要贡献 封建社会时期 秦 统一文字、实施吏师制度 以法为教，以吏为师 维护国家统一和封建统治制度 严禁私学，以法制教育为主 国家行政部门 实现“黔首改化，远迩同度”的政治要求，促进封建发展 汉 “独尊儒术”的文教政策、“博通百家” 允许私学发展，设立太学 培养“文人”和“鸿儒”，巩固统治 以儒家思想为重中之重，道德教育，重视个人自我管理 中央、地方、民间组织 促进学校教育、家庭教育的发展，关注文化知识教育 魏晋南北朝 官学教育发展、注重思想道德教育，教育思想多元化 设立国子学与太学并立；郡国学校制度的建立；专门学校和综合学校的设置；私学和家庭教育的发展 顺应天性自然，增强贤士，巩固统治 儒家经学占据主导地位 官办、地方学校、民间组织 中国历史上的第二次大变革，为隋唐建立完备的官学制度作了准备 隋唐 崇儒兴学、形成学校教育制度体系，分级管理，重视专业教育和思想道德教育 创设书院，建立科举制度，与外界加强交流 德礼重学，训练官吏，整顿国学，巩固统治 崇儒兴学、中央官学、地方学校、“三教并用”“重文轻武” 官府统一管理，兼以自学 推动国家社会变革，科举制成为任用贤才的历史壮举 宋辽金元 设立专科学校，创设书院，蒙学教育发展快，改革科举制，，然而钳制思想，遏制文学形式的创造性 设立武学、画学、道学等新型学校，重视民族学校的设立 提高文化素质，加强民族文化交流，加速封建化进程 “汉化政策”、“宋明理学”、儒家思想占据主导地位 地方教育行政管理机构、国子监(国家管理） 促进民族文化教育事业的发展，对社会经济发展和民族融合起到巨大作用 明清初 八股文成为固定考试文本，“兴文教，崇敬术，以开太平”的文教政策 实习文化专制，崇尚儒家经术，严订学规，重视儿童教育的天性 参加科举考试进入仕途，成为思想顽固的愚忠分子，巩固中央集权 “陆王心学”、黄宗羲的“格物致知”、“真学实学” 中央管制，地方发展未成体系 学校教育成为 科举制度的附庸对近代教育思想产生一定启蒙作用 近代社会 洋务运动时期 教会学堂设立，传播西学，宗教文化盛行，学习西方科学 创办洋务学堂，鼓励爱国志士进行留学教育 培养翻译、外交、工程技术、水陆军事等多方面的专门人才，巩固统治 “中体西用” 政府统一管理 开办我国最早的官办新式学校，揭开中国教育近代化序幕 维新运动时期 派人出国游学和编译外国教科书及其他书籍，规定以后一切考试、取士要