人教版小学语文六年级上册《11.唯一的听众》教案.docxVIP

课题11.唯一的听众教学目标知识与技能学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。过程与方法用讨论、交流的方法对提出的问题进行梳理、理解。情感态度与价值观引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人间真情的美好。教具准备教学课件教学过程初定教案（主、辅备人初备）参备教师修改建议及个性化调整第一课时一、谈话解题，激情导入，板书课题1.同学们，今天老师给你们带来了一首小提琴演奏曲，一起来欣赏吧。（这里模仿的是作者刚学琴时拉出的“噪音”。）2.好听吗？要不要再听下去？愿意当我的听众吗？（很少学生愿意，抓住这里适时引出课题——唯一的听众）二、初读课文，整体感知1.下面请同学们自读课文，思考这两个问题：问题一：文中的“唯一的听众”指的是谁？她是一个怎样的人？问题二：这位“唯一的听众”做了什么事情？3.认读生字词4.读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？三、再读课文，整体感知。1.再读一读课文的开头和结尾，说说“我”在拉小提琴方面发生了怎样的变化？发生变化的原因是什么？（从音乐白痴——小提琴家）2.概括课文的主要内容。（“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。）　第二课时教学过程一、复习导入板书：唯一的听众（师生共同书写，强调“唯一”的“唯”，共同书写，加深记忆。）唯一的听众是谁？她做了什么事？过渡：老人说了什么？做了什么？让一位音乐爱好者从沮丧中找回自信并取得成功，成为了一名小提琴演奏家。（课题在一篇文章中就像人的眼睛，它或者点明中心，或者制造悬念，或以点带面。在这里提出问题，既是对上一节课学习内容的回顾，又是为本节课的学习重点做铺垫。）二、研读课文，感受老人的鼓励和尊重。（一）老人对我说1．自读课文3—8自然段，从中找出老人说的话，你感受到了什么？（课件出示句子：）重点指导第2句和第4句的理解a“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”b“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”c.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”d“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”e有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。2．指名朗读，读出鼓励的理解。过渡：老人诗意般的语言感动着“我”，那平静的眼神正望着我，瞧，她在这儿坐着呢？（二）老人望着我（出示句子）a一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。b她一直很平静地望着我。c她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……1.第一次“平静地望着我”。(1)在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？（体会我的心理变化:沮丧──充满了神圣感──又沮丧──羞愧、兴奋）(2)可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）2.第二次“她一直很平静地望着我”。（1）“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？（老人的陪伴和肯定）（2）有感情地朗读，老妇人语言的句子。（让学生体会老人的称赞和与众不同的教育方法。）（3）在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化） 3.第三次“她慈祥的眼神平静地望着我”（1）这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。（2）为什么说老人的眼神平静地望着我时，像“深深”的潭水？你体会到了什么？（从她的眼神里“我”读出了她对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，以及对“我”提出的更高要求。）过渡：就这样，“我”一天天的进步着，没有人知道是为什么？直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊，紧接着妹妹又惊叫起来，这是为什么？三、回顾内容，思考问题1、文中的“唯一的听众”指的是谁？（“唯一的听众”——老妇人（老教授））2、为什么称她为“唯一”的听众呢？（这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。）四、拓展延伸，情感升华1.我想对老教授说_____