浅谈小学信息技术课堂教学策略的实施.docVIP

浅谈小学信息技术课堂教学策略的实施 【摘 要】随着信息技术的快速发展并在教育教学中得以普及，课堂教学是一种意识性和目的性都很强的师生双边活动，教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合，才能使整堂课取得良好的教学效果。在信息技术课堂中运用灵活多样的教学策略，可以切实提高其课堂教学的有效性，提高学生多方面的素质。本文从教学实践出发， 【关键词】信息技术、课堂教学 教学策略、一、小学信息技术课程课堂教学存在的问题 作为一名信息技术教师, 应该充分重视学生的积极求学的心态, 根据不同的教学内容，认真设计出能够引发学生好奇心的引入语,营造轻松愉快的课堂教学氛围, 使他们乐学爱学。小学生基本上都喜欢上信息技术课, 但是基于他们的年龄特征, 这种喜好经常只表现在爱玩游戏, 或者看动画视频上。而对一些基本知识与技能方面却不愿投入精力认真学习。 信息技术课是知识性和技能性融于一体，具有较强的实践性和综合性的学科。可是目前我们信息技术课“纪律差、耗时多，效率低”的状况在教学中普遍存在。而如何上好小学信息课就成为众多小学信息教师努力探索的方向。那么如何提高小学信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的活力呢二、实施策略 1故事情节或动画引入教学，激发学习兴趣 对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，叶圣陶先生认为，要促进学生生动活泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能在教学课堂中善于运用生动形象、准确精练，具体鲜明的语言进行教学，充分调动学生的积极性，从而激发学生强烈的学习兴趣。例：2．团队合作，三人小组互助学习 教学模式具体核心是来源于孔子的“三人行，必有我师”，他的特征是以学生为课堂中心，把学生编号成在与教师或他人合作中，学得知识，发展技能，在发展中学会学习、学会合作、学会创新。与传统的教学模式相比，三人小组更有利于培养学生的主体性、合作能力、终身学习能力以及创新能力。课堂上采取让学生通过小组合作学习，对将要完成的任务进行探索、分析、研究，做到明确分工，协作互助，共同分析，最后达到问题解决的课堂模式，在实践课堂操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决信息技术学习的内容与生活中有关的实际问题。3．设立适当的赏罚制度，营造积极向上的学习氛围 我们常说环境的对人的影响是不可避免的, 同理，学校教育也一样。如果一个原来学习态度不好、不能守纪律的学生, 进入一个积极向上的学习环境, 也必将受到积极的影响。赏与罚都是营造积极向上的学习环境的必然需要, 但必须注意赏罚分明。教师对孩子最好的“赏”就是由衷的赞美, 教师赞美时必须要做到具体明确、名副其实, 这样对孩子有极大的激励作用。而适当地运用“罚”也得让孩子明确规则, 让他们知道在课堂上 自己的行为不能够对自身或者对全班的教学活动造成影响, 否则就要受批评。心中有规则, 做事情才不会无所顾忌。在具体的课堂教学操作中关于“赏”，我有时适当的把游戏当作奖品, 促使他们更努力地学习信息技术。网络上一些健康的、益智的游戏, 如五子棋、金山打字里的游戏、金山画王等, 把它们作为奖品奖给课堂学习表现优良、取得成功的孩子, 或有进步的孩子。信息技术科目的每一节课都会有一些操作任务, 完成任务出色的孩子,可以适当的给机会玩这些游戏。对于一些后进生，与其让他们“被迫”偷偷地玩, 也可以适当降低任务要求只要他们达到了一定的要求, 并且有了明显的进步, 就让他们得到一些玩游戏的时间。对于在学习态度上有进步的孩子,我也会给与适当的玩游戏的奖励。 4先动手操作实践，后归纳总结信息技术知识随着社会的进步不断在革新，因此学生单单靠课堂不可能完全掌握这么多内容，只能日积月累地吸取，从而不断地进步。课堂教学的实践操作技能是巩固学生学习信息技术的一个环节，学生通过操作掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，让他们多了一些表现的机会，多了一份创造的信心，多了一份成功的体验，最后给学生一种获得成功的力量。例：教学《》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是先回顾正三角形、正方形的画法，然后让学生自学，三人合作画出“正六边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品呈现给其他同学看，“正六边形”学会画了，其它的正多边同样就可以画出了，然后进一步自主探究交流：把正十二变形与正三角形组合，画出花朵。通过个别小组代表上讲台演示说明，其他小组成员进行补充，最后归纳总结出画花的方法。此外，信息技术课程中一些概念的名词术语最难被小学生接受，所以在课堂中我灵活应用一些形象的比喻，对学生学习具体的的知识尤为关键。这样不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解的目的。例如在四年级下册信息技术介绍文件名的知识时，学生通常弄不明白