提升留守儿童语文学习能力的对策探究.docVIP

国家开放大学开放教育汉语言文学专业本科毕业论文 提升留守儿童语文学习能力的对策探究 —以彭阳山区为例 （定稿） 姓 名：马 金 龙 学 号 1364001254913 单 位：彭阳县第一小学 电 话 所在分校：电大彭阳工作站 指导教师： 杨 眉 宁夏广播电视大学制 2015年12月 提升留守儿童语文学习能力的对策探究 —以山区为例 彭阳山区的经济来源主要以农业生产为主。受自然灾害等多种因素的影响，农业生产率下降，农村出现了大量的剩余劳动力。为了响应社会“打工潮”的号召，许多青壮年外出打工。近几年，这种现象尤为突出，“留守儿童”的并发症陆续涌现。 所谓留守儿童又叫空巢儿童，是指父母双方或一方在外打工，把其未成年的子女留置在户籍所在地而产生的一个特殊的社会群体。这些孩子由于家庭教育的缺失，使得农村留守儿童无论在性格思想道德品质还是在心理健康、价值观念等方面都存在着严重的问题。他们在语文学习过程中也常常遇到困难，我在担任他们的语文老师过程中，逐渐探索出一些适合这些孩子的教育方法。通过长时间的努力，他们的语文学习成绩也有显著提高。以下就是我针对留守儿童如何提高语文学习能力的一些思考。 一、留守儿童在语文学习中存在的一些问题 彭阳县第一小学，现有38个教学班，学生2009人，仅留守学生就占49.5%，我任教于四年级（3）班，留守儿童共有13人。我作为语文老师又是班主任，在平时的生活和教学中，发现这些父母不在身边的孩子显得比较拘谨消沉、衣着脏乱、情绪波动较大，作业完成的较差，学习上缺乏监督和指导，往往成绩靠后。干扰留守儿童语文学习能力的因素，综合表现在平时的生活和学习中。主要存在以下几个方面的问题： （一）品性 由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。如行为自私、任性，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等不良行为。亲情观念淡薄，对人冷漠，无爱心，易和同学冲突，说脏话；无荣誉意识，不在乎别人对自己的评价。 （二）语文学习能力 大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。部分留守学生上课注意力不集中，学习不主动，爱说话和搞小动作；不能按时完成作业，作业无人监管，无人指导，质量不高；学习自觉性低，学习习惯较差，学业成绩不理想；不爱惜书包、教材、纸笔等学习用品。学生普遍表现示学习压力很大，50%的留守儿童感到学习压力大；30%的留守儿童明显表示学习成绩不好；部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。本来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面，二是压力太大。这种情况，如果没有人及时为他们疏导，就有可能使压力变得越来越大，进而影响学习和生活。 （三）语文学习的养成习惯 留守学生由于父母不在身边，普遍形成一种不良生活习惯。如喜欢吃零食，饭食无规律，饭前不洗手，饭后不漱口，作息时间没有规律。生活用品摆放杂乱，不勤剪指甲洗头，不勤洗澡换衣，生活自理能力差，许多事情都由祖辈老人们一手包办。由于父母远离，常常生活费由父母通过银行寄回来，由他们自己支配。所以在金钱的使用上，他们往往大手大脚，没有节制和计划。很多同学还把大量的金钱花在了上网玩游戏上，这主要也是由于缺少人监督管理造成的。语文学习的源头来自生活，生活中的养成习惯严重影响着语文学习能力。 （四）心理健康 由于缺少父母的关爱，加之年龄幼小，心理发展还不成熟。大部分留守学生性格内向，平常不太说话，与同学交往也相对狭窄。60%以上的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，16%的留守儿童为今后的生活着急，部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人；烦恼，既要照顾自己，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自己处理；得不到同学不理解；有时遭别人歧视等。 儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。然而，这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤独、失望、烦恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十一二岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的。所以，留守儿童心理的健康程度直接影响