3言语行为理论.pptVIP

嘿，小娟，我昨天下午有事没上政治课，可不可以借一下你的笔记本？我明天一定还给你。 类似的请求在我们日常交际中十分常见。说话人的主要目的是向同学借课堂笔记本，这是说话人的语用用意，也就是说，此例中只有“可不可以借一下你的笔记本？”是一个中心行为，其他部分则是服务于该中心行为的附加性话语，其中“嘿，小娟”是一种称呼语，在于向对方打招呼，以示友好，有时也用于引起对方的注意：“我昨天下午有事没上政治课”在于陈述信息，目的是向对方提供原因，是实施请求的前置辅助性话语，为随即实施的请求言语行为创造条件： “可不可以……”是人们在实施请示时习惯采用的委婉形式，有助于降低请求的驱使性；“我明天一定还给你”则是实施请求的后置辅助性话语。类似辅助性话语就是实施特定言语行为的支持性话语，它们的使用目的在于推动、促成该行为的顺利实施。为此，我们可将请求言语行为进行如下分解，也就是说，很多时候一个请求言语行为可由以下部分构成。 A 醒示语 常见的醒示语包括直接使用头衔或职务，比如，经理、老师、服务员、师傅；或使用爱称或敬称，比如，小（老）+姓、名（小名）；或一般的招呼语或问候语，比如，“嘿”、“你好”、“下午好”等；或以上形式出现的多种组合；有时也存在直接使用对方姓名的情况。它们出现在请求之前，所起的主要作用在于引起对方的注意或打招呼，以套近乎，为进一步实施后续的请求行为奠定基础。 B 支持性话语 因为请求可能对听话人产生一定的驱使性，因此在实施请求之前或之后，说话人常会采用一定的语言手段，试探向对方发出请求的可能性或可行性迪有助于降低请求所产生的驱使性，增强对方接受该请求的可能性。 比如，采用询问的方式进行试探，“现在有空吗？”“帮个忙行吗？”等；或向对方讲述请求的原因，“我昨天没来上课”“最近太忙，孩子又小，所以我想请你……”等，在交际中，询问或告诉对方类似信息，往往不是说话人的语用用意，而是寻找向对方发出请求的可行性或可能性。我们将类似起辅助性功能的话语或结构统称为“支持性话语”。 “老张（称呼语），现在有空吗？（支持性话语）帮我抬一下桌子。” “经理，你好，最近我家里事情很多，还有老人，所以我可不可以换个班？” C 主体行为 主体行为就是实施请求或完成请求功能的中心部分。实施主体行为存在多种形式。 1、有直接进行请求的 帮我买本书。 请把录音机的声音开小点。 2、有通过陈述或暗示的方式间接实施的 我想把桌子移到靠墙的地方，但又太重。 这个桌子放在这里很难看，要是抬到外面去就好了。 3、有通过询问的方式实现请求的 帮我抬一下桌子，好吗？ 不知道能不能帮我请个假？ 根据以上醒示语、支持性话语和主体行为的简单划分，可以看出，请求言语行为涉及两方面的因素： 1）说话人通过某一话语实施请求的语用用意 2）听话人接受该请求的效果，比如接受、拒绝或不置可否 由于交际受制于双方或多方的人际关系等因素，所以在实施请求时，说话人可能会采用不同的形式或策略，或选取不同的视角，以促成该言语行为的顺利实施。 你可不可以帮我买几张邮票？ 以听话人为出发点 你能不能和我一起打扫教室？ 以听话人为出发点 我可不可以请你帮我买几张邮票？ 以说话人为出发点 我能不能过两天交论文？ 以说话人为出发点 我们一起打扫教室，行吗？ 以听话人、说话人为出发点 我们一块走吧。 以听话人、说话人为出发点 类似不同形式与视角的选择不是任意的，而是存在一定的语用不理据，因为说话人向对方发出请求的同时，往往会考虑成功地实施请求的可能性，或被对方接受的可能性，也即实施请求以后的取效问题。 从语言形式来说，请求言语行为可以简单分为直接请求和间接请求。这涉及策略的选择问题。 请把车停远一点。 直接请求 咱们一起吃饭吧。 直接请求 快点，没时间啦！ 直接请求 你还没有打扫教室呢。 间接请求 这篇论文还需要改一改。 间接请求 帮忙抬一下怎么样？常规性间接请求 你可借我点东西吗？常规性间接请求 按照句法结构的类型来说，实施请求的形式也是多样的。 你在这里住两周行吗？ 疑问句式 我想问个问题，行不行？ 疑问句式 把车开远点。祈使句式 我想找个人抬一下桌子。陈述句式 另外，我们需要注意汉语交际中“请”、“劳驾”、“麻烦”、“拜托”等礼貌标记心事重重在实施请求时的作用。它们的出现在体现一定礼貌的同时，更有助于降低请求言语行为的指使力度，或缓和语气，从而增大对方接受请求的可能性。 请你走开点，这里太危险。 麻烦帮我改一下。 我得劳驾你带个东西给老刘。 拜托帮忙处理这些文件。 （二）“拒绝”言语行为 “拒绝”这类言语行是针对对方的请求、邀请或建议之后，说话人所做出的一种“不合作性”选择。在一定条件下，拒绝等于回绝、谢绝，可分别相当于英语中的to refuse,not to accept,to refuse in