[四年级语文]人教版第六册第三次习作主题是写介绍自己.docVIP

三年级 《习作三》教学设计 人教版第六册第三次习作主题是写介绍自己，通过介绍我自己，培养学生抓住特点说真话；围绕中心细表达。我采用了先说后写、读写结合、示范引路、总结规律的指导方法。教学过程如下：　　程序一：作前热身激兴趣　　1、让学生喜欢、不怕、举手积极发言，说真话。　　2、草稿本、课本、作文本、文具摆放桌子左上角。　　程序二：谈话读题明要求　　1、引导谈话。同学们，我们每个人都生活在不同的环境里（包括家庭环境、经济环境、人与人之间的交流环境）。由于生活的环境不同，每个人的性格爱好也就不同，因而，每个人都有自己的特点，比如说，有的同学爱哭、爱笑、爱静，有的同学爱唱、爱跳、爱闹，同学们都有各自的优缺点。想一想，你有什么特点，能告诉大家吗？　　2、同学们思考、举手、指名2~3个同学交流。　　3、交流点评、老师小结：要说真话，要说出自己的特点。　　程序三：开阔思路抓特点　　1、同学们还能向大家介绍一下自己的特点吗?同学举手，点名发言。　　2、老师边听、边评、边板书哭、笑、想、静、唱、跳、画、写、吃零食、贪睡。　　3、引导归纳：其实大家说了这么多，归纳一下，有的说的性格特点，有的说的是爱好特点，有的说的是优缺点。　　4、老师提示：这三个方面的内容不可能都写下来，要抓住1—2个方面主要的内容说，说出自己的主要特点。　　程序四：范文引路教方法　　1、引导提问，同学们明确了要求，也有了写作的内容，有了很多话要说，那么用什么方法把自己的特点说清楚，让别人听的更明白？　　2、分析例文一。说话、写文章要有条理，肯定有很多技巧和方法，课文里就告诉了我们许多方面，今天我们就学其中的一个方法。请同学们把课本打开到《珍珠泉》认真阅读，思考以下问题①哪一句话概括地说出了短文的主要意思？②围绕这意思写了哪些方面的内容？　　3、学生议论，教师小结：这样写的好处是集中叙述突出特点　　4、同学们也许会问，这是写物的，写人能这样写吗？回答是肯定的：能。出示下水文让学生阅读，并找出中心句和例子，说说这样写的好处。　　说说我自己　　我这个人哪，特别爱整洁。也是职业的习惯吧！每天早晨起来洗脸时，首先是对着镜子，将头发梳理得顺顺的，有时头发向上翘，怎么梳也梳不顺，就想办法用梳子沾点水再梳，一次不行，再来一次，直到梳顺为止。然后再认真整理衣服。接着就是认真地擦皮鞋。哪怕是一点污迹和灰尘都不放过。即使时间再紧，工作再忙，这些事不做完，是不会出门的。　　7、学生阅读交流，教师归纳总结：同学们，写物、写人都可以用这种方法，即围绕中心句组织材料，这样就能把特点说的清楚明白有条理。　　8、同学们能用这种方法写写“我自己”吗？（板书内容。强调自我反省）。　　程序五：再现自我拟初稿　　程序六：出示要求互评改　　程序七：以点带面导规律　　1、选一篇有代表的作文读、评、引导修改。　　2、给作文加个漂亮的题目。　　3、相互对照，自主修改。　　程序八：讲究行款誊作文　　反思：　　作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生有兴趣，乘兴写起来就比较轻松、快乐，作文往往也写得比较精彩。真得如此吗？究其原因，不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材料，就能快乐表达，就有真情实感，反之则不然。“三?三?九”式小学快乐作文教学研究根据这一现象，结合小学生爱动好玩的特点，及时联系生活开展一系列的活动来点燃学生的创新激情和习作热情，促使孩子们在活动中释放天性，放飞童心，丰富体验，增强感受，从而解决小学生习作无话可说、无事可写的问题。于是在本次习作训练中，我有计划、有目的的进行了组织，学生激起主动表达的愿望。然后和阅读线结合，打通活动线和阅读线，引导学生用经典的语言来描绘活动，抒发情感。习作时，学生不仅能生动描述具体的细节，甚至当时的心情、受到的启发、内心的感受也用生动的语言表述出来了。