提高学生参与度--赋予课堂生命力.docVIP

提高学生参与度 赋予课堂生命力 长塘镇克明学校 王旭 课堂教学是一门艺术，我在从事小学数学教学工作的这些年里，我也有了一些自己的想法。我认为，一堂高质量的数学课，首先要提高学生的积极性，让学生全面的参与到课堂中来。那么怎样来提高学生的课堂参与度呢？下面是我的一些想法。 激发学生学习兴趣。 常言道：“兴趣是最好的老师。”让学生真正把学习当作一种乐趣，一种享受，使学生乐学，会学。有兴趣学习会事半功倍，相反，逼迫下的被动学习则事倍功半。小学生如果对数学学习有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求职欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。那么，怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？ 小学数学的教材内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如：教学11——20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？该怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法马？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说，初步建立十进制的概念，体会1个十和1个一合起来是11。这样联系生活实际进行教学就会感受到生活中处处有数学，进而喜欢数学。 有人说，数学枯燥乏味，我想他只看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美。华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”如果数学老师在教学中，从文学的角度来巩固数学知识，我想这样的课一定很有意思的。我听过过《百分数的意义》一课，教者很精彩地借助文学知识。教者让学生从成语中找出其中的百分数。例如：十拿九稳表示百分之多少呢？百里挑一，百发百中，大海捞针等成语呢？对于从数学的角度研究成语，学生们都感到非常的新鲜有趣，一下子就激发了他们学习数学的兴趣。他们时而皱眉思考，时而激动欢呼。从中，不仅进一步了解了百分数，而且更深刻地理解了这些成语的含义。学科交融，让知识融会贯通。最后，教师又用百分数送学生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”在潜移默化中对学生进行了思想教育。如此这样一堂课真是让人回味无穷呀！ 激发学生探索欲望。 苏霍姆林斯基指出：“如果不想方法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，学习就会成为学生的沉重负担。”因此在教学中，在新旧知识的分化处巧设悬念，引起学生的惊奇、疑惑，使学生的思维处于心求通而未得，口欲言而不能的状态，从而激发学生强烈的探索欲望。 例如，教学 “能被3整除的数的特征”前，先让学生猜一猜，你认为什么样的数能被3整除呢？学生受能被2、5整除的数的特征的影响，回答道：“个位上是3、6、9的数能被3整除。”这时我让学生在小组内自己进行验证，让学生通过检验，发现个位上是3、6、9的数的有的能被3整除，有的不能。还有的学生发现个位上是其他数字的数有时也能被3整除。学生感到迷惑，新方法是什么呢？这样有效地造成了学生的认知冲突，激发起学生强烈的探索欲望，主动进行探究规律。 让学生体验成功喜悦。 小学生一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领，他的积极性就会高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会让他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次促进兴趣的萌生，由此形成一种良性的循环。 例如，我在课堂上最常用的一种方法——自己出题自己做，就起到了良好的效果。自己出题自己做，学生扮演的角色不同，对学生采取的心理、行动等将随之改变。我是学习的小主人，老师还等着我出题给大家做呢！这样的教学设计还有谁不轻轻松松、心情愉悦？还有谁不积极主动参与？只要学生对学习不恐惧，只要学生肯参与，那教学的最佳境界就可以呈现。 自己出题自己做，学生思路开阔、思维敏捷、活跃，对知识的理解程度加快，形成的知识在头脑中留下深刻印象。 自己出题自己做，不同于以往的教学形式，不同于以往的学习要求，都将在学生的心中引起小小的震荡。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心，他们将自始至终关注课堂学习的全过程。最后部分由他们自己出题让别的小朋友做，更是把他们的学习兴趣再一次激起，保持到课堂的最后一刻。真是“自己出题自己做，不亦乐乎”！ 动手操作，探究知识。 学生是学习的主体。我在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动手实验操作，用各种感官去感知知识的形成、发展、变化的过程。 例如，我在教学厘米的认识一课时，首先布置学生观察自己身边的课桌、书本有多长？要求人人动手用身边的工具量一量。通过这样的操作，让学生感受到当测量工具不统一时，他们说的数不同就该用尺子来测量。接着拿出课前准备好的尺子，让他们观察尺子的刻度，让学