多媒体让美术教学更精彩.docVIP

多媒体让美术教学更精彩 摘 要：随着新世纪的到来和IT产业的飞速发展，随着电脑和摄像机的普及，鉴于我国高中美术教育的性质和一般学校的现实条件，选择运用影像设备技术，计算机设备与技术以及互联网资源表达观点思想和情感已成为当今美术教学有力的教学手段。多媒体技术在美术教学中具有以下优化作用：1、可以改进并优化传统的欣赏教学。2、可以充分发挥学生的主体作用。3、增加课堂容量，提高教学效益。4、增加个体情感表达的机会和拓展情感表达的方式。5、提高学生动手实践能力和积极性。6、增强学生情感的交流，智慧的互补。1。可以改进并优化传统的欣赏教学。传统的美术欣赏课是以课本为基础，老师的讲授为主导的方式来进行教学，课本上的图片由于印刷的色差及课本尺寸的大小限制，让鉴赏这种以视觉的审美为基础的教学很难首先从感官上获得较强的视觉享受，而参与欣赏的兴趣也难以充分调动，而传统课堂中的以老师讲授为主的教学方式更会让学生陷入被动的学习状态，使鉴赏课流于乏味。而借用多媒体工具，改变传统的教学方式，设计好课件，安排好教学的导入及流程，往往会收到传统方式意想不到的效果。比如以投影仪播放富有视觉冲击力的图片吸引学生的注意力，在此基础上引导学生欣赏并发表自己的审美感受，注意力及兴趣都容易调动，达到教学目标。而对于欣赏雕塑类作品更是可以应用多媒体多角度去欣赏作品，打破以往从课本图片单一角度欣赏的局限性，真正感受雕塑的材质，量感和空间感和完整性。更进一步，我们还可以搜集相关雕塑所置环境的图片，结合其所处的环境来理解其具有的文化或时代特点，展现其时代性或特定的意义。如在我们欣赏秦陵陶俑的特点的同时，可以同时多方位展示整个兵马俑的排列内景，让学生们从整体上感受那个时代的兵马阵容，士兵的精神面貌，阵容排列，以及体现出的时代的强盛。这样以来在理解雕塑本身的特点的同时还延伸到历史文化等方面的认知，使欣赏提高到一个深度，有利于知识的全面掌握。而对于园林建筑的欣赏，单独的图片欣赏也只是点的认识，达不到系统的认识，很难留下深刻印象，但如果选择提前下载相关的短片在课堂上播放，学生通过音乐，影片的观赏，如置身于其中，观山青水秀，看楼台亭榭，感受风吹草动，花开花落，更增添园林建筑的实境的真实之美和大自然的真实意趣和人工的巧夺天工…这种感受是通过老师的一味灌输所达不到的效果。 2。可以充分发挥学生的主体作用。信息技术使人们找到了一个更方便的交流平台，拓展了大家自主学习的空间，同时互联网网络资源的丰富性也为老师们提供了引导学生自主的去发现问题，解决问题的便利性。大家都知道传统的教学是以教师为主导的填鸭式教学，学生往往处于被动的传输状态，完全失去了学习的自主性，在信息技术时代，我们可以利用多媒体工具的便利性来增强学生学习的自主性改变传统的灌输学习方法。比如教师在课前准备好设定的问题，包括课程中的重点和难点，让学生利用网络查找搜集相关资料，做好备案，当然具体的细分工可以把学生分成不同的小组，分配不同的任务来完成分工，制作课件，在上课学习相关知识时可以安排学生扮演老师的角色利用多媒体播放来演示自己负责查阅组织的知识点的学习，由其他小组来对课件知识的完善，老师来进行引导和总结，这样的教学就把课堂的自主性还到了学生的手里，提高了他们学习的兴趣，同时也加强了他们自我动手的能力和组织及解决的能力，提高了器具的操作性。锻炼了口才，胆量也学会了合作。3。增加课堂容量，提高教学效益。在课堂有限的时间增加知识深度及广度的拓展，让学生获得更多的知识，增加信息获取量，也是信息技术工具普及后在教学中所能做到的长处。如在欣赏齐白石的作品时，可以以众多作品的展示来让学生总结其绘画的语言和风格，了解其笔墨特长，构图特色等。在这种以量变而熟知知识达成认识上质变的方法是知识量与课堂收益互相促进的，也是课本上独幅图片赏析所达不到的效果。同时在赏析作品的同时我们还可以插入作者的成长经历和社会环境文化背景，以更全面深入的了解其自我情怀与绘画风格的联系，时代背景对其绘画成长的影响等，短片，图片，知识点，穿点成线，连线为体，即达到认识上的容量累积，也形成知识层面的鲜活和系统性。4。增加个体情感表达的机会和拓展情感表达的方式。在以往的美术课上，一般让学生表达情感最常见的方式有评鉴，临摩或写实的展现，从学生情感表达的角度看，大多数不具备专业美术技能的学生也许并不能很好的通过这些形式来表达自己的情感。但多媒体一旦融入到美术课堂学习中去，学生却完全可以利用现代媒体技术，图像库中的图片及无限的网络资源，运用美术语言，形式和现代美术观念来表达自己的思想情感。如利用电脑中的图片处理工具来表现要达到的效果并以此展现自己的某种想法，或通过相机拍摄的方式捕捉自己观察到的形形的美，如晨光中的水波，绽放的花朵，蜿蜒的小路，或对社会中某种现象的记录…借助多媒体工具来展