色彩实践教学材料.docVIP

《色彩基础》实践教学小结 师范教育与艺术系艺术设计教研室：燕群 课程 名称 设计色彩 授课 班级 14高职文物 修复与鉴定 任课教师姓 名 燕群 小 结 本学期的《色彩基础》课程教学是依据《设计色彩》制定的新课程大纲而展开实施的。在教学过程中，本人以大纲为准绳，明确教学目的，灵活掌握施教方法，在强调艺术教学的艺术性和培养设计类学生创新意识上都有明显的提高，取得了较好的教学效果。纵观一学期的教学实践，有许多地方值得反思，现从三个大的方面加以总结——不仅是为了自我提高，更是为了课程建设和专业建设！ 首先是在施教理念方面： 色彩是造型艺术的主要手段之一，也是一切造型艺术的重要基础。不同专业的造型艺术在色彩教学中各有其侧重点。设计色彩教学是以培养工艺美术设计师为目的，有着明显不同于其他艺术学科的形象思维方法。设计色彩研究的是色彩配置规律，强调的是意象表达，训练的是理性思维。可以看出设计色彩教学已由单纯地研究自然色彩及其变化规律更进一步向对物象色彩的解析与重组训练过渡，其中包括色彩意向表达的训练以及强调主观色彩的表达和运用训练。因此，在设计色彩教学过程中，色彩写生探索与研究如何才能利用色彩组合变化的原理来发掘学生的理性思维和创造性思维是突破传统绘画意义上色彩训练方法的关键。 　　其次是在施教能力方面： 设计色彩教学中，教师如何引导学生突破对客观事物的图解或再现，摆脱学生描绘的“写生”概念，深入对自然物象色彩的成因及其变化规律的认识与把握；如何强化学生基于对色彩变化的直观表现和色彩功能的理性分析；如何在实训教学中导入有针对性地、主动地进行物象的色彩解析与重组训练以及设计色彩的意向表达训练等，使学生能自由驾驭色彩并自如运用色彩于设计实践的应用能力训练等等，都是一种能力的体现和考验，当努力去探索。 其三是施教的方法手段方面： 用写生的方式进行设计色彩教学应该具有与以往传统不同的思想和手法应，具有明确的目的性。如：在设计色彩的写生教学中，提醒学生应该有意识地在某些效果和感觉上做出强调；教师在布置静物写生中要着重让学生重新了解构图；要不断地给学生强调色彩创意与设计……由此在设计色彩教学中强调形式与构成的审美取向，引导学生进行一定的意象性和抽象性的表达训练等等。教师在施教的方法手段方面要机动灵活和博采并蓄，将设计色彩教学与后续课程中的平面构成训练内容相结合，使学生所获得的能力得以自然延伸并与今后的专业设计紧密衔接，进而使学生逐渐建立起系统设计的、感性与理性并存的艺术思维方式。 课程负责人签字：燕群 莱芜职业技术学院师范教育与艺术系 学生专业实训报告表 学生姓名 刘鸿 专业及班级 2012高职文物修复与鉴定 实训地点 师范教育与艺术系陶瓷实训室 实训时间 2015年9月23日——11月1日 指导教师 燕群 个人总结 通过感受、欣赏和讨论等学习过程，使我充分体会三种颜色给人们的不同感受。 及其使画面产生特有的魅力与美感。使我学会感知色彩现象，从中体验红色带给人热烈的，喜庆的，奔放的美感，黄色带给人明亮的、温馨的感觉，蓝色带给人们凉爽的，清净的感觉。为了让往后有意识的去运用和设计色彩埋下伏笔，从而激发我们学习色彩的兴趣。 实习学生签名： 2013 年11月15 日 指导教师评价 实习成绩： 指导教师签名： 年 月 日 莱芜职业技术学院师范教育与艺术系 学生专业实习报告表 学生姓名 侯博超 专业及班级 2014高职文物修复与鉴定 实训地点 师范教育与艺术系陶瓷实训室 实训时间 2014年9月23日——11月1日 指导教师 燕群 个人总结 记得最初的我只能通过相关的色彩书籍“有幸”目睹一些色彩很丰富，视觉效果很好，但却不知它真正卖点是什么的东西。自从上了“设计色彩”这门课，我才知道色彩的魔力有多大 实习学生签名：侯博超 2013 年11月15 日 指导教师评价 实习成绩： 指导教师签名： 年 月 日 莱芜职业技术学院师范教育与艺术系 学生专业实训报告表 学生姓名 孔静 专业及班级 2014高职文物修复与鉴定 实训地点 师范教育与艺术系实训室 实训时间 2014年9月23日——11月1日 指导教师 燕群