户外体育活动自我保护能力的培养-.docVIP

　 〈〈上海市学前教育课程指南〉〉给我们幼教工作者指出了对孩子的培养目标，那就是使孩子成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。同样在〈〈幼儿园规程〉〉中，又为我们老师提出了保育工作的目标,为“促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的习惯”。作为老师的我们对于教育是再熟悉不过了，而保育工作则常常被老师所忽视。无论是作为老师还是家长，都希望孩子每天都平平安安、快快乐乐地成长。但是，孩子天生就是活泼好动的，个个都是小小的探索家，他们对周围的一切事物都充满了好奇，但他们的身体协调性、安全意识比较差，自我保护意识比较弱，例，喜欢在楼梯上打闹嬉戏，喜欢在操场内奔跑等，常常做一些危险动作，这都是一些不安全的隐患，所以，磕伤碰伤是难免的事，有时还会出现意外事故。针对幼儿的这些特点，除了让他们掌握一些基本的知识、能力外，还应具有安全意识和初步的自我保护能力。随着幼儿年龄的增长，户外活动中保育和安全工作显得尤为重要。为此加强对幼儿的安全意识的培养、帮助他们提高自我保护能力和掌握一些自我保护方法，有助于提高孩子的自我保护能力，是现在当务之急的头等大事。通过这几年的实践，我们的“安全三步曲”在孩子进行户外活动时，来增强他们的安全意识收到了很好的效果。那什么是“安全三步曲”呢？其中 一.找 找什么呢？就是找幼儿园中有哪些不安全的因素。幼儿园的建筑物，设备和用具都与幼儿的安全有着密切地关系。于是我们利用日常的户外活动和自由活动的时间，让幼儿寻找幼儿园中的不安全因素。一连几天，小朋友找出了很多的不安全地方，如阳台，小朋友不能趴在阳台上往下看：走楼梯时应排好队，不应插队或推挤；跷跷板也很不安全，两头有尖角，应用布来包扎一下；滑梯也要排好队，不能插队或推挤；小朋友讲得最多的就是不能在户外活动时进行奔跑，如有奔跑的项目，应按照老师的要求，遵守一定的规则。有的小朋友找不安全的因素已经成瘾了，也感染了他（她）的家长，有时在下午离园时，有的家长就会带着的他的孩子一起找到我，告知幼儿园某某地方很不安全，让我们注意一下。通过让幼儿寻找一系列的不安全环节，小朋友在游戏时，就会时刻提醒自己遵守规则，注意安全。通过“找”这一活动，充分开发了幼儿的表象思维，想象力和直观思维，使幼儿养成了爱观察的习惯，提高了幼儿间的交往能力。 二.玩 找到了一系列不安全因素，接下来就是该怎么玩，也就是怎么游戏。因为孩子是好玩好动的，而且游戏是最符合幼儿的年龄特征，所以最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。教师应利用幼儿的这一特征，愚教于乐中。我们利用生活活动让幼儿来讨论在户外活动时应怎样正确玩，让幼儿主动对一些不妥当的活动方式要加以制止或相互提醒，如有的幼儿踩高跷，采用蹦跳的行进方式，这样很容易摔倒，扭伤脚踝，有的幼儿手拉手奔跑，那就更危险了，可能对身体造成伤害事故，这些不妥当的活动方式都应该加以制止的，还有的在跳绳时，小朋友会主动选择空地来进行跳绳，即使碰在一起，他们会提醒对方“上去一点”，　或是自己去别处跳绳，作为老师，应及时调控幼儿的活动量，使幼儿能在出汗时，主动的塞毛巾或脱衣服，还要组织幼儿及时休息。为了确保活动的安全，我们为每项活动制订了相应的规则，并指导幼儿在活动中自觉遵守这些规则，如果在活动中发现有不安全因素或规则不够合理，就及时进行修改，以保证活动顺利而有序的进行，如原来小朋友在每天早上来园时采取开放式的教育－幼儿想玩什么就玩什么，但一段时间下来，发现其中有好多不安全的因素，于是我们及时改变了其游戏的形式，就是划分区域，每天规定哪个班级在哪个区域中进行游戏，这样既有利于老师的管理，又有助于幼儿的安全。 三.作 “找”“玩”之后，那就是作。作什么呢？制作一些安全标志，每个孩子根据自己找到的不安全地方，都制作出了各不相同的标记，如萌萌设计出了“　　”的标志，表示在楼梯上不许打闹；浩浩则设计了“　　”的标记，表示在阳台不可站在小椅子上往下看；晨晨则设计了 “　　”的标志，表示小朋友在玩跷跷板时应特别注意安全。每个小朋友都设计出自己满意的标记，我们把这些标记挂在幼儿园合适的位置，让其他小朋友，包括小，中班的弟弟妹妹，知道自己该怎样做，该怎样玩，不仅增强了自己的安全意识和自我保护能力，对于幼儿园的其他小朋友也有提醒作用。如，有一次，中（2）班的两个小朋友一起下楼梯，其中亮亮想从扶手上滑下去，臻臻看见了，连忙阻止了他，并用手指了指那个安全标志，亮亮看了看那个安全标志，连忙与臻臻手拉手一起走下了楼梯。有的家长看见了这些标志，就会有选择地玩，并且相互提醒，注意安全，并说这种做法很好，不