对人体吸收气体和呼出气体的探究.docxVIP

《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究教学【教材分析】本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为于学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。【学情分析】学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许学生对探究活动有着浓厚的兴趣学生已有了一次化学科学探究的经验学生对呼出的气体和吸入的空气不陌生【教学目标】 1、 知识与技能目标 （1）认识实验是学习化学的一个重要途径,初步学习对实验现象进行观察和描述的方法. （2）学习用排水法收集呼出的气体。 （3）知道用澄清的石灰水可以检验二氧化碳气体。 （4）知道用木条燃烧的时间长短检验氧气的含量。 2、过程与方法目标 （1）通过对吸入的空气和呼出的气体的探究，让学生体验：提出问题 作出猜 想 设计实验 进行实验 得出结论 反思与评价等科学探究的过程，并学习运用这种科学探究的方法。 （2）通过实验与交流，使学生能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 （3）初步学习书写探究活动报告的方法。 3、情感态度与价值观目标 （1）通过实验探究能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 （2）通过吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生体会由生活走向化学，由化学走向社会的学习理念。 【教学重点】 1、引导学生学习科学探究的方法。 2、培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确的表达探究所得到的结论。【教学难点】 1、怎样引导学生主动的参与科学探究的过程 2、设计实验探究空气和呼出的气体中氧气的含量 【教学方法】 1、实验探究法2、对比法 指导学法 通过本节教学教会学生用实验探究的方法研究问题，学习用对比的方法得出实验结论，培养学生小组成员间合作学习、交流的方法。【教学用具】（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、（学生）自备饮料管【教学过程】[创设情境提出问题]1．人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。你知道空气中都含有那些气体吗？[学生回答][教师]口说无凭，你们可以说一说哪些现象可以证实空气中含有这些气体吗？1、从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外有一层水珠，2、生机勃勃的地球，少不了绿色植物，绿色植物的生长（展示放在空气中久置的澄清石灰水）3、煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧4、从上述现象中我们知道空气中有哪些气体？空气中有氧气、二氧化碳、水蒸气生命不息呼吸不止，我们这节课学习对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验，实验中主要观察人呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化或者不同。 [师生互动探究新知]首先我们这节课探究什么问题【提出问题】我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？【做出猜想与假设】1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多. 2、呼出的气体中氧气的含量比空气少. 3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多. 4、……………想要验证我们的假设是否正确，那么我们就要通过实验来验证我们的猜想，由于很多时候我们的知识有限，因此我们需要查找资料获得有关资料再进行实验我们看一下可供我们参考的三条信息【设计实验】接下来我们要设计实验，如果探究的实验涉及到我们不知道的知识，那么我们就要查找资料，为方便，已经提供了资料给我们[给出资料]1、氧气有助燃性，木条燃烧越旺，说明氧气越多，木条燃烧不旺，说明氧气越少。(木条燃烧的时间越长，氧气的含量也越多)2、二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。(石灰水中浑浊物越多，二氧化碳的气体含量也越多，)3、水蒸气遇冷会液化成小水滴。(遇冷化成水滴的量越多，水蒸气也越多。)（设计实验：引导学生从生活中出发，有些同学戴眼镜的时候，在冬天，在呼气时会有一层雾气，当眼镜很脏的时候会呵一口气再用纸巾擦拭）我们来看看书上是如何设计实验的要完成这个实验中需要几瓶气体？现在请同学们自行收集吸入的空气、呼出的气体。【进行实验】既然我们要探究呼吸前后各物质含量的变化，我们必然要先收集吸入的空气和呼出的气体了。可是气体是看不见摸不着的，我们该如何收集吸入的空气和呼出的氧气呢？[学生回答]拿一个空瓶子，用盖子盖住就收集好了……………[教师]我们化学中收集气体有专门的仪器，集气瓶（展示集气瓶及配套玻璃片，为什么要如此设计，这种处理叫磨砂）空气收集好了