韩朋伟的论文.docVIP

探讨洋思中学教学模式 --先学后教,当堂训练 参评学科 ：语文 作者姓名：韩朋伟 单位 ：河南省洛宁县长水乡初级中学 电话 内容摘要： 江苏省洋思中学提出了“先学后教,当堂训练”的目标教学模式，在“先学后教”模式中，先学是施教的基础，通过教师带着学生阅读教材，让学生“带着教材”走向教室；其次，要让学生学会自学，养成自学习惯，适应“先学后教”在加强学生先学的独立性训练，使学生有一定的自学能力，这样逐步实施少教甚至不教。全面了解学生的学习情况，知道学生的知识储备情况，搞清哪些问题学生通过思考推理就可以自己解决，哪些问题对学生来说有一定的难度，学生需要教师的有效指导才能解决。要让学生成为学习的主体，教师是导演，学生是演员，要让学生发挥自主作用。 关键词：先学后教,当堂训练 导演 演员 探讨洋思中学教学模式 --先学后教,当堂训练 为了适应新课程的理念和思想，各地都在大胆地进行课程改革，我校学习江苏“洋思中学”的“洋思经验”后，形成了适合我校实际的“先学后教,当堂训练”的教学模式，这种模式的应用使学生的知识和能力得到了很大的发展，自立学习能力也提高了许多，但在县体的实施过程中，依然存在一些不尽人意的地方，引起了我的深思，即“教师怎样合理的处理各个教学环节，才能更好的培养学生的自学能力，才能更好的优化课堂教学结构，提高课堂教学效果.....”带着这些问题，结合新课改理念，我认为“先学后教,当堂训练”模式下教学中应该注意一下几个方面； 一.正确认识“先学后教,当堂训练”的教学模式 江苏省洋思中学提出了“先学后教,当堂训练”的目标教学模式，以“三流的生源，三流的师资，三流的办学条件’’创造出“一流的成绩”。于是，许多老师把它当作灵丹妙药，不顾实际情况，盲目引进，生搬生套，结果教学成绩不理想，在“先学后教”模式中，先学是施教的基础，我们必须教给学生阅读教材的方法，通过教师带着学生阅读教材，让学生“带着教材”走向教师；其次，要让学生学会自学，养成自学习惯，适应“先学后教”再次，在学生比较适应“先学后教”的模式后，在加强学生先学的独立性训练，使学生有一定的自学能力，这样逐步实施少教甚至不教。这需要一个循序渐进的磨合过程，想急功近利，只能适得其反，事与愿违。 二.“先学’’环节的设计要有明确的目标性和可操作性 “先学”环节是课堂上学生获取知识的首要和重要环节，这一环节直接影响教学的“后教’’环节，并且决定着整堂课的节奏。教师必须立足于学生的学情，全面了解学生的学习情况，知道学生的知识储备情况，搞清哪些问题学生通过思考推理就可以自己解决，哪些问题对学生来说有一定的难度，学生需要教师的有效指导才能解决。然而依据这些情况对学生制定详实的由简到难的“自学指导”方案，引导学生寻找学习的需要，激发学习内驱力，使学生明确学习目的，引导学生确定寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的，引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度。让学生学有目标，学有途径，不要使“先学”成为简单的预习或阅读，无谓的浪费时间。 这个阶段是学生完成对知识的感知过程，是实现对知识的顿悟过程，这个阶段教师给予学生充分的自立学习时间和空间，对学生的要求不要太高，只是多数能达到“理解’’这个知识层次就可以，对于基础较好的学生能达到“理解”层次就可以，并且教师千万不能以开始就起点太高，定出有难度的问题，挫伤学生学习的自信心和自尊心。所以，教师制定学生的自学目标时一定要由浅如深，由易到难，对重点知识进行分散，让学生从一点一滴的探究和学习中去理解，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会去感受成功的喜悦，这样就可以打消学生学习的畏难情绪，让学生知道，哪怕是掌握微小的一点知识也算是进步，哪怕是进行微小的探索也是成功，这样学生就会爱学、乐学，就有学习的积极性和主动性，教学中就可以尽可能的消除和减少差生，使每个学生都不掉队，使每个学生每天都有进步，日积月累，学生的知识就会增长，能力就会提高，最终全面提高学生的素质。 同时，在“先学”过程中教师注意引导学生发现问题，并且不要怕学生学习中出现问题，只要学生发现问题和暴露出自学中的问题，就能使教师及时调整教学方案，为下一步的“后教”提供信息，使教学过程更加有的放矢，有利于教师更好的驾驭课堂，当然，也有一些学生有问题却不敢问，这就要求教师在学生自学中，深入学生中去巡回查看，有意去靠近那些学生，给那些学生发问的机会，尽可能的为我们的“后教’’寻找有利的信息和素材。的确，培养“质疑”能力不是一朝一夕的事，需要教师平时教学中不断坚持，要鼓励学生多问多思，同时要给予适当的表扬，这样才可以激发学生学习的自立和积极性。 三.“后教”要目的明确，讲解精炼，使知识体系化。 “后教”是教学过程的又一重要