铁碳相图教案.docxVIP

题 目： 学科科学理论与实践 学 院： 工学院、职业技术教育学院 专 业： 机电技术教育153班 学生姓名： 王寒亮学号： 201534420321 完成时间： 2017 年6月 14日 教学设计教案课题名称《铁碳合金相图》科目机械制造基础教学对象中职学生课时2学时设计者王寒亮一、教学设计理念随着职业教育教学改革的不断深入，中职课程的教学已经从传统的以教师讲授为主向“教师为主导、学生为主题、能力为主轴”的自主、合作和探究式学习转变，这对教师教学提出了更高的要求。而《机械基础》是中等职业学校数控技术应用专业的一门综合性基础课程。在现阶段，中职学生存在很大的问题，他们都是中考的失败者，难免收到很大的打击。自觉能力差，做什么事都是寥寥草草。他们的基础水平差，会导致对学习产生反感。这正是我们应该切入的好的要点。不管他们以前怎么样，都要让他们振作起来。让他们找到自己的兴趣，把兴趣转化为强烈的求知欲，这样他们的效果会更好。多一定学生可能感兴趣的具体案例，让学生对其有新鲜感，甚至使学生能够走进课堂。二、教学内容分析教材的地位及其作用 本节课是教育部高职高专规划教材机械工程材料第五章铁碳合金相图第二节的一、二部分的内容.现代工业中应用最广泛的金属材料钢和铸铁是铁碳合金的主要组成部分.铁碳合金相图可以帮助学生根据金属材料的成分推断其组织,根据组织定性分析其力学性能,另外在选材、铸造、锻造、焊接以及热处理等方面有广泛的应用.铁碳合金相图是学生全面认识碳钢、合金钢和铸铁的必要的工具,因此学生对铁碳合金相图掌握的好坏直接影响对本课程的学习三、学情分析本堂课程的教学对象为机电专业学生，该系学生未曾接触过铁碳相图这一知识点，现作为新课进行讲解。机电专业高一学生的优势从两个方面进行概括，分别为：求知特点：具有较强的合作精神、较好的实践动手能力，具有较强的求知欲。知识特点：虽然已了解了一些基本相的定义，但是只掌握了点滴的信息，不清楚他们的由来和相互关系。 机电专业高一学生的劣势：不具备一定的物理基础和逻辑思维能力，分析问题的能力还有欠缺。导致他们的注意力难以长时间集中在理论学习中。四、教学目标知识：掌握铁碳相图上的点、线的含义以及各区域对应组织； 掌握共晶转变和共析转变； 掌握莱氏体、珠光体的组织及性能。能力：培养学生根据铁碳合金的成分分析典型合金冷却过程的能力； 培养学生通过金属材料的成分，分析室温下的组织及 力学性能的能力； 训练学生的逻辑思维能力和推理能力。3.情感态度：激发学生的学习兴趣，让学生对于课程不感觉乏味； 培养学生的积极心理，学会独立思考的能力； 对学生有不明白之处及时帮助。五、重点与难点重点：铁碳相图的共晶转变、共析转变；难点：分析铁碳合金相图中某个阶段的组织变化。六、教法与学法根据学情分析，主要采用问题教学法、观察法、任务驱动法、实践巩固法、讨论法等教学方法，使学生经历勤学多练、自主探究、分析归纳、合作交流等环节，体现“做中学，学中做”的教学原则。通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究，善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。坚持理论联系实际，让学生先进行理论知识的学习，最后通过练习题让理论知识运用于实际。3、将活动引入课堂，采用竞答的方式让课堂活起来，从而吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，将乏味枯燥的文字录入学习变得轻松有趣。七、教学媒体多媒体辅助教学，视频图片播放等八、教学组织课程导入：播放力学性能的视频，吸引学生的眼球。课程讲授：铁碳相图的基本相小组讨论：小组进行讨论，总结后老师在讲解。师生互动：学生提出问题，老师给予点评总结课程：回顾整堂课的内容，老师说明本节重点难点。作业布置：课后习题九、教学流程教学程序（时间）师生活动设计意图一、复习设疑，导入新课（5分）什么是同素异晶转变？什么是铁素体？什么是奥氏体？什么是渗碳体？提出问题：在不同的温度和成分的影响下金属将以哪一种组织形态存在。巩固上节课的内容，导入新课二、讲授新课（10分）调出ppt铁碳合金相图，按照相图中点、线、区，一一讲解给学生，除此之外在用板书来加深学生的记忆。联系合金钢，在一定含碳量中，他的结晶过程，怎么书写简便。使学生进一步了解哪些基本相在相图中的区域三、观看视频,探索研究（5分）加深一下学生对铁碳相图一些组织的了解；让学生在生活中遇见也不会感到陌生。更进一步了解生活中各个领域的应用四、师生互动，得出结论（10分）点击PPT习题，选取学生进行抢答，并积分。点评各小组回答问题的数量与质量，并对积分高的小组进行表扬与奖励。 仔细审题，运用所学知识积极回答问题。对于答错的题目进行整理。 理论与实际结合，学以致用。检验学生一堂课的学习成果。加强学生的竞争意识，加深小组学生间的凝聚力，调动学生的积极