加法的初步认识-教学设计.docVIP

《加法的初步认识》教学设计 教学内容：《加法的初步认识》是北京市义务教育教科书一年级上第40页的内容。 教学目标： 1.结合具体情境，初步理解加法的意义是表示把两部分合并在一起，认识加号，会读、写加法算式，口算5以内的加法。 2.在观察、操作、比较过程中，经历加法建模的过程，理解加法含义，培养学生发现信息提出问题的能力；渗透集合思想。 3.在解决问题的具体情景中，感受加法与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。 教学重点：初步建立加法的概念。 教学难点：理解加法的含义。 教具准备：教学课件 图片、小棒、圆片、题纸。 教学过程： 一、借助情境，初步感知 1.发现信息 观察：你知道了什么？ 数数：有几条？ 告知：明明买了2条红金鱼 爸爸买了1条黑金鱼 就是数学信息。 2.提出问题 回到家里，他们是怎么做的？ 你能提出一个问题吗？ 可以怎么问呢？想，说。 如：一共有几条鱼？ 合在一起是多少条鱼？ 这都是问题。 3.完整说图意 你能把这件事情连起来再说一说吗？ 二、去情景解释，理解意义 1.多种方法表示这件事 怎样表示：把2条红金鱼，和1条黑金鱼，合在一起 有几条金鱼呢？ 提示学生：摆一摆 写一写 画一画。 鼓励学生，相信自己能想出办法。 2.汇报不同方法 （1）解读自己的方法：你是怎么摆的？ 说说每幅图是什么意思？让更多学生能看懂。 【充分肯定学生：想到了用符号来代替金鱼， 体会画图的办法，又简单又清楚。 在交流中，润物细无声的渗透了符号意识、 画图策略。】 （2）2+1=3 你见过这样的算式吗？你会读吗？一起读一读。你认识这个符号吗？ 加号怎么写呢？ 【学生对这样的表示并不陌生，就发挥同学的主动性， 互相交流学习，教师规范读写方法即可。】 （3）图式对应理解加法意义 2+1=3 ★看算式回忆：“买鱼”的事情， 能用2+1=3表示这件事吗？ ★自己想一想： ★演示课件：沟通图与式的联系 （4）回顾方法 理解意义（） 观察：左边的代表什么呢？ 右边的代表什么呢？ 小结： 先表示出2条红金鱼， 再表示出1条黑金鱼。 然后用手势、圆圈、箭头、 加号表示把它们合起来。 再交流： 加号表示什么意思呢？手势 加法算式又表示什么呢？ 课前三分钟：介绍加号的由来 三、去情境概括，抽象摸型 1.讲故事：还有什么事情也能用2+1=3来解决？ 举例：苹果、小猫 2.深入思考：（配图） 我们说的事情可不一样呀， 怎么都能用2+1=3来解决？ 小结：一个小小的算式能解决这么多问题！ 神奇呀！ 【在观察、比较、抽象、概括中， 理解加法是解决某类问题的“工具”，或者是对某类问题所抽象出的数学模型。 从而理解加法的意义】 四、不同情境，深化理解 1. 为什么用加法？（就是把3和2这两部分合并起来） 5是怎么得来的？（看图一个一个数、接着数 ） 2.独立练习，集体订正 （1）独立解决。 （2）为什么用加法？ 3.涂色游戏 1.说一说:怎么玩？ 2.想一想:会跳到哪呢？ 3.跳一跳:知道从哪跳，怎么跳算一步 五、总结收获 想一想，这节课我们学习了什么新知识？ （这节课我们学习了加法，认识了加号，知道了加号表示的意思，还知道了把两部分合并起来的时候，用加法计算。） = + 5 2 3 5 2 2