九年级语文上册 第五单元18课《杨修之 死》说课稿 人教新课标版.docVIP

《杨修之死》说课稿 一、说教材 《杨修之死》是人教版初中语文九年级上册第五单元的第二篇课文。本文节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。文章在激烈的矛盾冲突中，塑造了两个个性鲜明的人物形象：杨修既机智过人，又恃才放旷；曹操既虚伪奸诈，又深谋远虑。 二、说学情 九年级的学生已经有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文；另外对名著《三国演义》也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视作品也多少有些了解，可以此为切入点，引入对课文的学习。 三、说教学目标 根据《新课标》和学生实际情况，制定三维学习目标： 1、知识与能力目标：通读课文，分析人物形象。 2、方法与过程目标：分析杨修被杀的原因，训练学生拓展创新思维能力和口头表达能力。 3、情感态度价值观目标：激发阅读《三国演义》以及其他名著的兴趣，热爱祖国传统文化，精神上受到熏陶。 四、重难点的确立及解决方法 人物形象分析是本课的重点，杨修被杀原因是本课的难点。 语文《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体验和理解。”因此，教师要放弃过去的僵化的模式，让学生通过复述课文，自由质疑，教师适时点拨、启发，让学生对人物形象作出分析，形成富有个性化的独特见解，从而突破重难点。 五、说教法 作为名著中的名篇，《杨修之死》入选中学语文课本为时已久。在学习这篇老课文时，怎样做到“旧壶装新酒”，老文新教呢？以新课标的精神理念为依据，以全面提高学生的语文素养为目标，确定因势利导，灵活采用以下教法： 1、激趣法。“兴趣是最好的老师”，有兴趣的课堂才是真正有活力的课堂。 2、平等对话法。让学生真切的感受到：老师也是我们学习的伙伴，老师跟我们一起融入了课堂，从而营造出轻松愉悦的教学氛围。 3、引导点拨法。教师是平等中的首席，当学生思路阻塞，或争辩得无休无止时，就需要教师的点拨，使他们的思维走向“柳暗花明又一村”。 4、激励法。只要是有理有据的观点，符合主流的道德要求，都应加以肯定和鼓励，使学生的思维始终处于活跃状态。 六、说学法 继续指导“自主、合作、探究”的学习方法。在“自主”中锻炼思维，在“合作探究”中共同提高。 七、说教学过程 仍然采用“五环节”教学法，分导入、示标、整体感知、合作探究品味鉴赏、拓展延伸几个环节，合理利用学案，提高课堂效率。 （一）、导入 以明朝杨慎的《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”导入新课。这首词在清人毛宗岗评刻《三国演义》时放在卷首。设置情境，引导学生进入课堂学习。 （二）、出示目标 指名读学习目标。让学生带着明确的目标开始学习，有助于学生捕捉有用信息，提高课堂学习效率。本环节与导入共用时3分钟。 （三）、整体感知 1、检查预习。通过这个环节督促学生养成良好的预习习惯，查阅工具书的习惯，质疑的习惯。本环节采用组内交流和集体展示的方法，以节约有限的课堂时间，共用时4分钟。 2、通读课文。提出两个任务：一、练习复述故事情节；二、思考杨修犯曹操之忌的具体事例有几个，对于杨修的每次犯忌，曹操各有什么心理反应。 让学生带着两个任务开始通读课文。问题难度不大，意图在于帮助学生梳理文章脉络，学习插叙的写作顺序。本环节用时10分钟。 （四）、合作探究，品味鉴赏 这一部分是本节课的重点。设计的第一个问题是：杨修最突出的性格特点是什么？从哪里可以看出来。 文章所列举的七件事均可表现其恃才放旷的性格特点。这一个问题既训练了学生搜集整理信息的能力，又为下面的学习做了铺垫。此环节鼓励学生各抒己见。因为内容比较浅近，所以学生也有话可说。 通过交流，一个恃才放旷的杨修的形象已经逐渐明朗了。但“恃才放旷”就该被杀吗？以此引入第二个问题：曹操的性格特点是什么？杨修的死因是什么？ 这个问题历来“仁者见仁，智者见智”。所以采用“自主、合作、组内探究、集体展示”的方法。教师在这一环节中则发挥平等中的“首席”的作用，及时的鼓励、修正、点拨，让每一个学生都参与进来。 “响鼓还需重锤敲”。这两个问题用时20分钟。 （五）、拓展延伸 有两道题目供学生选择。一个是学案中的问题，如果你是杨修的好友，在他的追悼会上，你会想写什么？第二个问题是，从杨修的身上，你学到了什么？“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替。”让学生从中学到人生的智慧，才是语文的最终目标。本环节用时7分钟。 （六）、总结 在学生的热烈讨论中，将有价值的、具有警句性质的语言搜集起来，师生共勉。结束本节课的学习。 八、板书设计 杨修之死 杨修 聪明过人 ？ 虚伪奸诈 曹操 恃才放旷 深