第五章 教师与学生PPT.ppt

;;教师的职业角色与形象 ;第一节 教师的概念; ; ; ; ; ; ; ;第二节 教师的职业角色与形象; ; ; ; ; ;（二）塑造教师职业形象的方法;第三节 现代教师的职业素养; ; ;2.教师的专业技能; ; ;（3）学业检查评价能力，指教师在教学过程中收集资料，运用各种评价方法了解学生的学习情况，以判定教师是否完成率预定的教学目标，学生是否达到了预定的学习目标，从而根据反馈补救或改进教学工作的能力。 （4） 具有对教育影响的传导能力。教师要善于借助语言等传导工具使教师的知识、技能、思想和感情变为影响学生的教育力量。教师的文字表达能力和身体表达能力也是传导教育影响的重要工具。 ; ; ; ; 教师心理健康标准应包括一般的心理健康标准的共性，同时也体现出教师群体的特殊性，依据职业性质与特点，教师心理健康的内容可以分为九点。 教师心理健康标准; 新课改对教师专业素质提出了新要求，主要有以下四方面： 1.教师要有实施心理教育的能力。 2.教师应该具备一种反思的能力。 3.教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力。 4.教师应具有健全的专业情意。; ;第四节 教师专业发展; ;2.教师职业生涯阶段论 代表人物：费斯勒（R·Fessler） 观点：采用生涯发展或时间序列的研究思路，将教龄作为主要参数，把人自然衰老的过程作为划分教师专业发展过程与周期的依据，其阶段的划分以生命变化周期为标准，共分为八个阶段： 职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯衰落阶段、生涯退出阶段。; ;4.教师成长水平阶段理论 代表人物：伯利纳 观点：根据对教师成长经历的研究，伯利纳等人指出，从新教师到专家教师的过程可分为五个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平。; ;2．入职探索阶段（入职初期、适应期） 入职探索阶段是指个体成为正式上岗教师最初几年的阶段。包括个体由学生角色初步转换成教师角色的入职初期和工作一年甚至几年以后的适应期。在入职初期，个体处于教师专业发展的关键期。 3．职后成长阶段（更新提高期、成熟稳定期） 职后成长阶段指的是历经入职初期、适应期之后的教师进一步追求自身专业发展，达到一定高度后进入专业的成熟稳定阶段。 ; ; 2.职业精神是教师专业发展的支柱 教师的职业精神是指教师作为专业人员所具备的理念、乐业敬业及努力奉献的风范和精神，也内含与教师的职业活动紧密联系具有教师自身职业特征的一些意识、思维活动和一般的心理状态。教师职业精神首主要体现为对教育事业的忠诚，体现为对职业发展的不竭追求 ; ; ; ;第五节 学生概述; 现代汉语词典中“学生”的解释为：在学校接受学习的人；接受他人的教导并帮助传播和实行的人。这里所说的学生是指在教师的指导下进行学习的个体人，主要是指在校学习的儿童和青少年，他们是相对于教师来说的。需要注意的是，离开了教师的指导，人们也能进行学习，但这时的学习者不能称之为“学生”而只能叫其为“自学者”。 ; ; ; ;2.学生是发展中的人;3.学生是以学习为主要任务的人; ;三、 学生的地位; ; ; 学生有权利也就必然有义务。学生的义务是指学生依照有关法律法规的规定，对自身行为的约束和必须履行的责任，具体表现是必须做出一定行为或不得做出一定行为。根据《教育法》第43条规定，受教育者应当??行下列义务： 1.遵守法律、法规。遵守法律、法规是宪法规定的公民的一项基本义务。 2.遵守学生行为规范；尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。 3.努力学习，完成规定的学习任务。 4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 ; ;第六节 学生观的类型与特点; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;第七节 师生关系; ; ; ; ; ; ;三、理想师生关系的特征及其构建; ; 1.你认为什么素质的人适合当老师？