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第四章 幼儿与教师 ; 【知识收获】 1.了解幼儿的特性；理会儿童观的演变历程和儿童的基本权利。 2.了解幼儿教师的职业特点；熟悉并掌握幼儿教师专业素养和专业成长的内涵。 3.理解师幼互动的内涵、特征及模式。 【技能提升】 能形成从事幼儿教育必备的职业信念，正确处理师幼关系中的矛盾与冲突，具备一名合格幼儿教师的专业技能。 ;【知识导图】;第一节 幼 儿;二、儿童观的演变历程;三、《3-6岁儿童学习与发展指南》;;表4-1 《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容;如：健康与身体发展领域里的子领域之一是身体状况，此子领域的标准1为具有健康的体态，具体如下：;（三）实施《指南》应遵循的原则;四、幼儿的基本权利;指导思想;基本原则;总目标;突出特点;离异后孩子改姓遭父诉 法院:改姓名父母无权干涉;（二）幼儿的基本权利;第二节 幼儿教师;二、幼儿教师职业的特点;三、幼儿教师的专业素养;（一）幼儿教师的职业道德;（二）幼儿教师的专业知识; 一般来说，我们认为幼儿教师的知识结构应 该包括：;（三） 幼儿教师的专业能力;（四）幼儿教师的身心素质;【资料贴吧】 ;维度;四、幼儿教师的专业成长;（一）幼儿教师专业成长的历程;（二）幼儿教师专业成长的困境与影响因素;2.内在因素;（三）幼儿教师专业成长的途径;第三节 师幼关系;一、教育活动中的教师和幼儿;二、师幼互动的内涵和结构;（二）师幼互动的内涵;（三）师幼互动与师幼关系;（四）师幼互动的结构要素;2.内隐要素;三、师幼互动的特征;四、师幼互动的模式分类;;;五、建构积极、适宜的师幼互动;【资料贴吧】;;活动过程： 1.看flash了解纸的发明者蔡伦级纸张制作过程 师：小朋友们刚才看了蔡伦是如何造纸的，这里有很多废旧纸，我们能不能像原来利用旧报纸那样，开动脑筋把他们变成有用的纸呢？ 师幼一起复习、讨论再生纸的制作程序，提醒幼儿注意卫生，正确使用工具。 2.分组讨论如何进行分工合作 师：操作的时候，每一个步骤都要做的很仔细，是不是都需要专人来负责呢？你想负责哪一个步骤呢？ 3.幼儿自由分组，确定负责的步骤，开始操作。 ;具体操作指导： （1）将废纸泡在水里，浸湿泡透，再运用搅拌机将湿纸打碎，制成纸浆。 （2）使用过滤器将纸浆篦好。 教师重点指导过滤纸浆的方法，要点在于轻摇、慢抬、快起。 师：看看你倒的纸浆是多一点好，还是少一点好？如果纸浆在筛子上铺不平怎么办？如果想得到一张完整的再生纸，再抬起筛子的时候要注意什么？ （3）使用烘干机将篦好的纸烘干，或将纸自然晾干。 4.分组小结，重点总结分工合作的情况，引导幼儿总结再生纸的制作过程 师：刚才我们在造纸的时候，你负责的是哪一组呢？你认为你们组最难做的是哪一点？你们是怎么做的？你还有没有更好的办法来完成你的工作呢？你们觉得哪一组做得更好？为什么？ 5.讨论：在平日生活中，我们应怎么节约用纸，请幼儿举例说明。 活动延伸： 1.请幼儿寻找周围生活中可以再回收利用的物品。 2.用活动中制作出来的纸，进行主题绘画活动——幼儿园的低碳生活。 ——案例选自《学前教育》（幼教版)，2010，(10):35. ;案例二： 教师观察幼儿活动;（2）幼儿猜测、选择哪些工具可以打开核桃并记录。 教师：请在6种工具中选择4种在记录表上打勾，进行记录。 （3）教师与幼儿分享想法，并在大记录表上做记录，重点是引发幼儿猜想工具使用方法。 3.幼儿使用自己猜测能打开核桃的工具进行操作 （1）师生讨论打开核桃的方法、需要注意的地方。如：两只手的分工，打开核桃将壳与肉分开放在相应的地方。 （2）幼儿使用工具进行尝试并记录。教师观察幼儿活动情况，并可以适当做一些记录。如使用工具的方式、安全性、记录的情况。 4.展示幼儿的记录，幼儿分享操作的发现 教师：你使用了那种工具？成功了吗？你是怎样使用这种工具的？ 5.出示核桃夹，与幼儿共同探究，感知专业工具的便利。 6.引发新的话题：使用有些工具时，有的小朋友成功了，有的小朋友没有成功，为什么？其他还有一些工具能打开核桃吗？（出示一些其他工具） ——案例选自《早期教育》（教师版）2012，(4):35. ; 【实践活动】 晨间活动快结束的时候，巧手坊里的几个孩子在完成了自己的制作后，在一起讨论谁做的最好，幼儿A说：“我做的小拎包最漂亮”，幼儿B说：“我贴的小狐狸好看”，幼儿C说：“你把小狐狸的尾巴剪坏了，我比你剪得好”……争