[中学教育]课题研究结题报告.docVIP

课题研究结题报告 素质教育模式在农村中学教育教学中的实验 河南镇平枣园中学 课题负责人：彭长峰 课题组成员：彭长峰、袁楠、 李栋、李红玉 执 笔：彭长峰 课题研究结题报告 素质教育模式在农村中学教育教学中的实验 课题负责人：彭长峰 课题组成员：彭长峰、袁楠、李栋、李红玉 执 笔：彭长峰 一、课题研究的背景及意义。 课题研究的背景 最近十几年来，在我国一些地区和学校进行了广泛深入的教育整体改革实验，为实施素质教育积累了经验。江苏、辽宁、上海、北京等省、市建设建立了实验试点，有一批学校在改革中转向素质教育的轨道。这些实验发展迅猛，改革的思路和构建的模式多种多样，各有特色，呈现出几个明显特征：一是向区域性发展。整体改革已不再是学校个体的、分散的自发的行为，而是以教育行政部门为领导，建立多种形式的领导小组和协作组，在有理论准备、有设计方案、有实施措施的前提下，有组织、有计划地在本地区进行。二是向主题性方向发展。整体改革实验从研究学校教育工作、研究学校管理、教育整体功能优化等单一的方法论模式，转为以研究教育对象、研究受教育者学习与发展为内容，有明确的教育思想作指导的方法论与教育论相统一的模式。即把一定的方法论与教育论统一为一个主题，在一个区域内开展实验，如上海的“愉快教育”，天津的“创造教育”等。三是向特色性方向发展。许多地方从学校实际出发，提出鲜明的办学主导思想，以整体改革为思路，创办了一批有特色的学校。如上海的闸北八中“成功教育”，湖南的菜子池教育组的“乐园教育”等。总之，中小学整体改革实验中涌现的这些教育时践模式，都以各自的方式对实施素质教育进行着有益的探索，提供了宝贵的经验和范例，值得广大教师及教育理论工作者研究、探索和推广。 课题研究的意义 1、课程资源的开发利用在农村中学教学中具有重大意义。 素质教育模式一直以来受到广泛的重视，对于农村中学课程资源的开发是未来农村中学教学的一个重要环节。素质教育模式的开发将极大地拓展现有狭窄教育手段、也会带动教学组织形式等的改善，以及学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。 研究这一课题是新课程改革的必然趋势，有识之士曾精辟地指出：“教育科研既是对已有实践的反思和提炼，又是对未来发展的预测和把握；既是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。”本课题旨在探索如何在农村中学教学中开发利用课程资源，在理论的指导下通过具体实践进行课题研究以期使课题研究真正为教学所用，促进教学实践。 2、在教学中积极有效地开发利用课程资源适合我校实际、推动我校的办学思路、提高学校教学。 我们学校所招收的学生主要来源于本乡镇的学生，只有少部分是来自于周边乡镇的。据问卷调查的几个班级统计，我校2009年招收的学生中，来源于本乡镇的占98.6%。由于各方面的条件所限，这些学生人学成绩比周边学校低好几十分，升学成绩大多属县内中等或中等偏下水平。学生初中人学时，尤其是基础往往相对比较薄弱。尽管我校教师在教学上所花的时间、精力并不比其他学校的老师少，学生成绩一直难以提高。学生成绩的高低关系重大，所以如何提高学生学习成绩是我们学校所面临的一个重要问题。 我校建校已有60多年历史。2007年下半年原枣园一中从镇西边整体搬迁至枣园镇原二中校址，更名为枣园中学。近几年来我校在软件、硬件上投入很大。我校已经投入数百万元进行硬件建设。生源也逐年好转，学校中考成绩也逐年提高。 2009年我校成为镇平县豫西南冉冉升起的明星中学。近期目标是创建镇平农村重点中学，成为具有优良校风、一流质量的示范性名校。我们要树立现代教育教学理念，以科研兴学校，提升学校档次，提高学校的声誉和知名度，吸收更多的优秀学生人学。 二、课题研究的目标和内容 研究目标 本课题研究的目标是：阐明素质教育教学模式在农村中学中开发利用的重要意义、探索素质教育模式教学的方法和对策，以及从现代教育教学理论、现代教育教学理论中寻求教学模式的教学中课程资源开发利用的理论依据。 研究内容 在理论上，研究的内容有：（1）素质教育模式在农村中学教学中课堂内外开发利用的实施策略；（2）在农村中学教学中，开发素质教育模式的具体实践；（3）在现代教育教学理论的指导下，探索并得出农村中学素质教育模式的开发利用的理论成果。 三、课题研究的界定 何谓农村中学素质教育模式的开发利用 素质教育模式是改革过程诸要素的组合方式及运作流程。它是根据学校整体改革设计的实验方案而建立起来可供操作的简略而又完整的模型，集约地体现了该学校整体改革的办学思想，改革的目标、范围、对象、实施是策略、方法、步骤、程序和与改革目标相一致培养目标体系、操作目标体系、评价目标体系，体现了整体设计、组织、调控改革活动的方法论体系，是理论与实