[其他资格考试]第九章 班级管理与班主任工作.pptVIP

第九章 班级管理与班主任工作 第一节 班级管理 第二节 班级管理的内容 第三节 班主任工作 第一节 班级组织 一、班级组织的概念 二、班集组织的结构 三、班级组织的发展阶段 四、班级组织的特点 五、班级组织的功能 一、班级组织的概念 （一）班级组织概念的历史考察 班级组织是随着班级教学的产生而形成的。 1、 17世纪捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。 2、18世纪英国创行的导生制。 3、19世纪赫尔巴特提出日趋规范的班级教学形式。 （二）班级组织的定义 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。 一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。不是任何一个班都能称得上班集体。那些纪律松弛，涣散，集体功能不健全的班就算不了集体。 二、班集组织的结构 班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师（特指不担任班主任的任课教师）和学生，它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。 （一）正式群体与非正式群体 正式群体，是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括；班学生群体、班共青团和少先队等，负责组织开展全班性的活动。此外，在一个班上还有为配合开展班集体活动，完成某一方面的任务而组织起来的学生小组，如班刊编辑小组、学科小组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群体。 非正式群体，是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。其类型多种多样。 非正式群体也有其特点：大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有共同的需要：由较有威信与能力者领头；活动由大家商量确定或由头根据大家需要而定，易调动成员的积极性；交往与活动频繁，有活力。但它一般没有正式的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响，特别是其主要成员的变化(如退出或有新的参与)会严重影响它的活动，导致群体解体与重组。 非正式群体虽然是自发形成的、不稳定的和易变的，其存在时间也可能是短暂的。但它确有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动之不足。 班主任要公正、热情地对待各种学生群体。当然，非正式群体也有盲目性消极的一面。 （二）班级组织的规模 经济的发展和科学技术的进步，已使教育的发展从原来的注重数量、规模、速度，转向注重质量和效益。 三、班级组织的发展阶段 （一）组建阶段 （二）核心初步形成阶段 （三）集体自主活动阶段 班集体的形成过程很复杂，实际上往往很难把这三个阶段截然分开。但是，了解集体的发展阶段仍有助于我们认识班集体形成的规律，诊断出一个班的发展在现时所达到的阶段，以便采取措施，使其成为坚强的集体。 四、班级组织的特点 班级组织的管理具有一般管理过程的特点，是一个计划、组织、检查、总结的动态过程。但它除了具有一般组织的共性之外，还是一种教育性组织，是学生在学校中学习、成长和开展各种活动的基本场所。该组织的个性特点表现为： （一）班级组织的目标是使所有学生获得发展。 （二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动。 （三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带。 （四）师生交往的多面性。 （五）班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。 五、班级组织的功能 （一）班级组织的社会化功能。 1、传递社会价值，指导生活目标。 2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。 3、教导社会生活规范、训练社会行为方式。 4、提供角色学习条件，培养社会角色。 （二）班级组织的个体化功能。 1、促进发展的功能。 （知识及认识，情感发展，兴趣态度，社会技能） 2、满足需求的功能。 （归属、亲和、依存需求，自我实现、社会有用性需求） 3、诊断功能。 4、矫正功能。 第二节 班级管理的内容 一、班级组织建设 二、班级制度管理 三、班级教学管理 四、班级活动管理 一、班级组织建设 （一）确定集体的奋斗目标 （二）健全组织、提高干部以形成集体核心 （三）有计划地开展集体活动 （四）培养正确的舆论和良好的班风 二、班级制度管理 （一）成文的制度 （二）非成文的制度 三、班级教学管理 教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心