平均数郑亚琴.docVIP

平均数 教学目标： 知识点： A层：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 B层：2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。 能力点： A层：1、培养学生的合作意识，在实践中发现问题，解决问题。 2、培养学生推理能力、计算能力，解决问题的能力。 B层：3、渗透移多补少、估算等数学思想方法，能选择灵活的方法解决平均数问题。、能从统计图表中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。 在良好的课堂氛围中，激发学生主动参与的热情，主动建构，学会学习。 、在解决实际问题的过程中，感受平均数在实际生活中的作用，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 1、了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性 2、初步掌握求平均数的方法，会用平均数解决生活中的实际问题。理解平均数的实际意义， 教学模式： 课前自学、小组合作——展示交流、研讨提升——巩固运用、课后延伸 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 课前预习 小组合作 布置课前预习任务： 1、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？怎么分？每人分多少颗？ 再分的过程中，什么变了？什么没变? 现在妈妈买糖分给哥哥和妹妹的话可怎样说了？ 2、 2、象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的什么数？ 3、想一想，看到“平均”你想到了什么？调查在生活中见到或听到过哪些类似的“平均数”？ 4、观察例1：要求4个人平均每人收集多少个瓶子，是什么意思？你能想办法在统计图上把四个人的瓶了变成一样多吗？动手试一试。 5、要求4个人收集瓶子的平均数，要先求什么？试着算一算。 6、试求出欢乐队和开心队的平均身高。 7、你有什么收获？请你写下来。 1、课前自主完成 2、小组交流预习情况。 3、及时补充、整改。 1、为学习新课做准备。 2、培养学生课前自学的能力。 3、培养学生的合作参与学习的主体意识。 展示交流研讨提升 出示课件：主题图 1、说说老师和同学们在干什么？ 2、出示统计图：引导学生收集信息。 3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个？利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？ 4、生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？ 5、小结求平均数的方法。 学生独立思考后交流方法。 小组讨论解决的方法并派代表交流 总结 1、对学生进行保护环境的思想教育。 2、培养学生自主探究、动手、动口、动脑多种感官协同运作的过程中理解“平均数”的概念，感悟“求平均数”的多种灵活的方法，有效地培养了学生的实践能力和创新意识。同时配合多媒体课件的演示，在动态中渗透“移多补少”的数学思想，以及“假设调整”、“汇总均分”的方对比练习,加深理解。只列式不计算。少先队员为敬老院做衣架, 平均每人做几个?(1)小华做5个,小红和小强共做8个,小芳做7个。(2)小华做5个,小红和小强各做8个,小芳做7个。(3)小华做5个,小红和小强各做8个,小芳上午做3个,下午做4个。引导学生比较:这三道题,有什么相同点,有什么不同点?设计这两道对比练习题,进一步加深了学生对求平均数方法的理解应用,在应用中渗透了对应思想。