小学数学教学有效性的探索与实践.docVIP

小学数学教学有效性的探索与实践 内容提要： 随着新课标改革的不断深入，小学数学教学越来越趋向于对学生运用能力及综合素质的培养，教师通过优化课程，调动学生学习的主动性与积极性，重视数学学习过程与方法的培养，符合复合型人才的社会需求。因而，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。本文将对小学数学教学有效性的探索与实践手段进行分析与阐述,利于教师提高教学效果，学生提高综合能力。 主题词：小学数学 课堂教学 有效性 正文： 课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。新《标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一句话使我们深深地体会到：提高数学课堂教学的有效性是多么重要。特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。下面就小学数学教学有效性的探索与实践手段，谈一谈我个人的一些做法。 一、联系生活，创设情境激发他们的求知欲，促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。第单元《位置》。 在愉快的氛围中，同学们纷纷就坐了。只有小明同学没能找到座位。老师适时设疑：“我发现我们小朋友越来越聪明了，只要老师写明了第几行第几个的都能很快找到自己的位置。只有小明同学没能找到座位。这是为什么呢？” 大家异口同声地说：“小明的座位卡没注明他的位置。” “真对不起，是老师忽略了。今天我们一起来帮小明确定一下他的位置好吗?”随之出示课题。 课堂导入强调与生活的联系。巧妙地从学生喜欢的游戏“对号入座”开始，充分吸引了学生的注意力，使学生感觉到数学就在自己身边，激发了学生的学习兴趣。其中，老师有意设置障碍，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生探究确定位置方法的求知欲，变“要我学”为“我要学”，同时也为新课作下铺垫。 二、认真研究，注重学习方式的有效性 《数学课程标准》指出：学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。改变传统的老师讲、学生听、满堂灌的教学模式。尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动和在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的有效性。 （一）善用现代多媒体技术 《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出它无以伦比的优势。 例如：我在教学《相遇问题》一课中，用速度和乘两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受。于是我用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种学习方式又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。 （二）应用直观演示 实物演示具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用能够达到意想不到的效果，同时培养学生的抽象思维和空间意识。如，在教学一年级上册数学第76页上的第8题时，学生在理解了图意的基础上，让学生自己上来表演：一人扮演“我”，前面有3个人，后面有4个人。（让学生随便上来，直到符合图意。）从而了解这队人分成哪三部分，然后让学生列式计算。这样问题很快解决了，不需要教师去讲解，都由学生自己完成，学生参与在整个学习的过程中，也使学生尝到了成功的喜悦。? （三）运用有效的合作探究等学习方式 课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。?在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，